思想政治教育学科建设规范化管理.pptVIP

规范化管理是思想政治教育学科可持续发展的生态型保障 内容提要 1 2 3 4 一、思想政治教育学科建设的历史回顾 四、对于学科建设的规范化管理建议 三、当前学科失范的主要表现 二、加强规范化管理对学科建设的意义 一、思想政治教育学科建设的历史回顾 ■奠定学科建设的学理基础 长期以来，人们对思想政治教育的社会作用和育人作用是认同的，但是，对于它是不是科学、可不可以作为一门学科来建立，观点并不统一，经历了一段较长的认识过程。 1978年叶剑英、1980年韦国清提出“政治工作是科学” 的概念， 1987年李鹏以《思想政治教育是一门科学》作为讲话第三部分的标题 ，统一了的认识，为学科建设奠定了学理基础。 ■学科点发展迅速 20世纪80年代开始思想政治教育学学科点的建设在党中央的关怀下，得到了快速发展。先后建立了本科、第二学士学位、硕士、博士和博士后流动站的人才培养多层次、多规格体系。 1997年专业目录调整，将马克思主义理论教育与思想政治教育两个学科合并为马克思主义理论与思想政治教育学科。 04年，中央16号文件指出：“要加强思想政治教育学科建设，培养思想政治工作专门人才。”05年，国务院学位委员会下发64号文件 ，增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。至此，思想政治教育学科作为马克思主义理论一级学科所属的二级学科的地位得以确定。 ■明确学科方向 为了保障学科的健康发展，国务院64号文件附件对思想政治教育学科的学科概况、培养目标、业务范围（学科研究范围、课程设置）以及主要相关学科进行了界定。64号文件及其附件为思想政治教育学科建设规定了学科方向和学术边界。 其后，中宣部、教育部多次下发的文件以及领导人的讲话中，都对马克思主义理论学科建设和思想政治教育做出了重要指示，为思想政治教育学科建设指明了方向。 ■体会 学科建设有今天这样的良好局面和生存态势，是中国特色社会主义事业发展中人才质量和人才规格需要的环境所促成的，是党中央国务院以及教育部、学位办高度重视的结果，也是思想政治教育战线的全体教师长期努力奋斗的结果。 学科发展很快，有喜有忧。我们作为学科的继承者，在享受学科建立与发展带来的成果的同时，应当有强烈的责任意识，认真对待学科发展中的问题，尽力为学科的可持续发展贡献自己的智慧和力量。 二、加强规范化管理对学科建设的意义 规范化管理是学科建设引导方向、达到目的的制度性保障，它既包括制度管理的含义，还有价值引导和价值选择的含义。 学科建设主体出于不同的目的动机，会用不同的价值理念和功利性目的来选择并导向学科建设的方向，其结果可能导致不同的学科建设结果。 为了学科建设的方向不违背设置学科的初衷，保证学科建设的健康发展，创造学科建设可持续发展的良好生态环境，繁荣和发展学科，必须加强学科建设的规范化管理。 1.教师主体动因分析 2.办学主体动因分析 教师主体和办学主体的价值理念和动机的不同，也会导致不同的学科建设结果。 在学科建设中，由于价值理念和目的不同，在学科建设的具体现实中，会有种种因素干扰甚至阻碍学科的原定方向和目标，出现学科建设中的“挂羊头卖狗肉”学科与内容不符的现象，这就要求要求必须对学科建设加以规范化管理，以实现学科建设的目标和质量。 学科缺乏规范化管理最终的结果 其一，由于学科偏离正确的学术方向，导致本学科的发展速度下降； 其二，不能通过本学科的建设造就一支高素质高水平的学术队伍，不能培养合格的本学科的人才； 其三，由于学科建设的不规范，造成了社会舆论的指责，使学科建设的生态环境受到破坏。失信于学界和社会。必然会影响到学科的可持续发展。 三、当前学科失范的主要表现 学科规范 学术道德规范、学术写作规范、学术研究方法规范+学科建设规范和学科管理规范 学术个体+办学主体 学科失范 学术个体学术失范行为 办学主体在学科建设中的失范行为 思想政治教育学科中同样存在失范行为 思想政治教育学是个筐，什么内容都可装的“筐”现象； 利用思想政治教育学科点来设置其它学科方向，以培植新的学科点的“借船出海”现象； 不是按照学科建设的目标和业务范围来规范和建设思想政治教育学，而是根据现有师资的学科来设置研究方向和课程的“就汤下面”现象； 违背思想政治教育学设置学科是为了推进思想政治教育工作，支撑思想政治理论课的学科建设初衷和实际需要，片面强调学科建设的学术性，出现经院式学科发展的“两张皮”现象； 学科建设不以马克思主义理论为指导，偏离马克思主义的基本立场、观点和方法，而是把对西方理论的借鉴变成了以西方理论为指导，不引用西方理论观点被视为没有学术含量，在西方学术期刊发表论文才算高水平的“姓马非马”现象。 失范现象的发生，与规范化管理机制没有建立和发挥有效作用有直接关系，也与思想政治教育学