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第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 6 页 发展心理学概述 1.发展心理学是研究心理发展规律的科学。心理发展包括三个方面内容：动物心理学、民族心理学、个体心理发展。个体从出生到衰亡整个过程的心理发展，这是发展心理学的主要研究范围。 2.心理发展的性质 （1）心理发展的整体性 （2）心理发展的社会性 （3）心理发展的活动性 （4）心理发展的规律性：心理发展的不平衡性：两个加速期（婴幼儿期，少年期） 3.发展心理学研究的功能 （1）描述 （2）解释 （3）预测 （4）控制 4.发展心理学研究的特殊性：发展的过程，简称发展性（心理发展的过程性和动态性）——发展心理学研究的核心特点。 5.发展心理学研究的设计方式: （1）横向研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 （2）纵向研究：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 （3）纵横交叉研究：先横向再纵向 6.心理发展的动因 （1）遗传因素决定心理发展（高尔顿）：心理发展是受遗传因素决定的，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。 （2）环境因素决定心理发展（华生）：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；否认遗传因素在心理发展中的作用。 （3）遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；两者是各自孤立存在的因素。 （4）社会学习理论（班杜拉）：主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的；榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同。 （5）文化历史论（维果茨基）：人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 701）维果茨基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。 2）对心理机能从低级到高级的发展标志归纳为四个指标：一是随意化，二是概括-抽象化，三是整体化，四是个性化。 3)最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导等情况下解决问题的发展水平之间的差距。 4)教学应当走在发展的前面（略前性原则） 5)学习和指导的最佳期限：在最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。 6)学习最佳期限的前提和条件： a.前提是个体发育成熟 b.以一定的心理技能发展为条件 7)最佳教学时间：心理技能开始形成而尚未达到成熟之时。 （6）认知发展论（皮亚杰）：儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果；心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 1）图式：即认知结构，是动态的机能组织。它具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效的适应环境。 2）同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。 3）顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要。 4）平衡：是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。 5）影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。 7.心理发展过程 （1）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰 1）感知运动阶段（0-2 岁）：感知运动图式、靠感知觉和动作去适应外界环境； 2）前运算阶段（2-6、7 岁）：泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒； 713）具体运算阶段（6、7—11、12 岁）：思维活动需要具体的内容的支持、守恒性、脱自我中心性、可逆性； 4）形式运算阶段（11、12 岁以上）：抽象逻辑思维水平、思维形式摆脱思维内容、进行假设—演绎推理。 （2）艾里克森心理社会发展阶段理论：主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。自我在人格发展中居主导地位。发展任务的成功与否，与自我功能的发展息息相关。 1）婴儿前期（0-1.5 岁）：获得信任感，克服怀疑感；希望品质 2）婴儿后期（1.5-3 岁）：获得自主感，克服羞耻感；意志品质 3）幼儿期（3-6 岁）：获得主动感，克服内疚感；目标品质 4）童年期（6-12 岁）：获得勤奋感，克服自卑感；能力品质 5）青少年期（12-18 岁）：形成角色的同一性，防止角色混乱；诚实品质 6）成年早期（18-25 岁）：获得亲密感，避免孤独感；爱的品格 7）成年中期（25-65 岁）：获得繁衍感，避免停滞感；关心品质 8）成年后期（65 岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感；智慧、贤