第14课 《新民主主义革命的崛起》教学设计.docxVIP

第14课 《新民主主义革命的崛起》教学设计 一、设计的指导思想 1、改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能的基 础上，让学生自主学习与探究学习、个体学习和合作学习、思想性和时 代性相结合。 2、尝试培养面向21世纪的学生。学生在课堂上首先要成为自我引 导的学习者，能通过学习目标引导自己高效自主学习；学生还要是个合 格的合作者。学生通过小组合作学习，学会合作，并能展示合作的成果; 学生还要做有创造力的思想者。很多问题设置是具有开放性的，需要学 生采用头脑风暴的方法，设计自己的答案；学生还必须是一个问题的解 决者和信息的使用者。 3、 课堂必须发挥历史学科的教育功能，贯彻历史教学中立德树人的 要求，注重培养学生的家国情怀。 4、 设计一个以红色旅游为线索，以三个政治大事件为中心主题，让 整节课浑然一体。运用一些时代性的视频，能直观的表达随着时代的变 化我们对历史事件的认识也不断发生变化，打破常规，设计开放性的环 节，引起学生学习和探究的兴趣。 二、课程标准和学习目标 1、课程标准：概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国 社会变革的影响。 2、学习目标 五四运动局部: 目标一：通过文字史料归纳五四运动背景 目标二：通过观看视频和阅读课本第二、三段文字材料，能完成教 学案上的表格,了解五四运动的过程,并分析其结果。 学案上的表格, 了解五四运动的过程, 并分析其结果。 目标三：看视频自己制定旅游目标：通过视频学生能够制定出归纳 五四运动的意义，体会和弘扬五四精神。 中共成立局部： 目标一：结合五四运动的背景和教材第二目第一段概括中共诞生的 条件 目标二：通过阅读课本知识，列举中共一大的时间、地点、内容, 通过材料理解党的纲领 目标三：通过比拟，认识中共诞生的意义 国民大革命局部: 目标：通过课本和各种史料，能分析国共实现第一次合作的原因， 了解合作的标志、成果和教训。 三、内容与学情分析 1、教学内容分析： 人教版必修一第四单元主要介绍《近代中国反侵略、求民主的潮 流》，本课《新民主主义革命的崛起》是这个潮流中重要的一步。这是理 解这一单元的根底。 本课安排了 1课时的教学内容，主要讲了三个大问题:五四风雷、 中国共产党的诞生、国共合作和北伐战争。它上承辛亥革命，下接新民主主义革命的开展和胜利。从整个历史开展的角度看无产阶级登上历史舞 台和无产阶级政党的成立揭开了新民主主义革命的序幕，本节内容包含 的一些知识，是以后历史学习中不可缺少的局部，也是今后会考、高考 的必考内容，尤其20XX年是五四运动100周年，更成为今年高考的热点 之一。 2、知识结构： 新民主主义革命 的崛起革命新阶段 新民主主义革命 的崛起 革命新阶段 3、学情分析： 从高三学生的认知状况看，学生已经对五四运动、中共的诞生等有 了一定程度的了解，这就为本课的学习提供了一定的知识储藏。但学生 对它们的认识比拟浅薄，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。 因此，本课根据学生的认知规律和年龄阶段特征，结合学生的能力和水 平切入教学，开展活动，来充分调动学生学习的积极性和主动性，让学 生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验、方法与技巧， 并形成能力，继而提高学生的综合素质。 总体来说学生对历史这门课程还是比拟感兴趣的，通多媒体演示、 视频、史料解读等方法合理引导并附之以自主学习和合作探究双管齐下, 学生应该完全能够实现本课的学习目标。 4、教学重点：五四运动的背景、国民大革命的特点及失败原因 5、教学难点：五四精神的含义及如何弘扬五四精神 本课学习依据高三学生的特点，采用通俗易懂、深入浅出的学习方 法，充分利用教材文字和大屏幕提供插图、文字史料、视频，通过“提 出问题一一阅读教材或者文字材料一一自主学习或小组讨论一一得出答 案”的方法模式，培养学生的自主学习和合作学习的习惯，到达传授知 识、培养历史核心素养的目的。 五、 评价设计 1、 课前：设计学习目标，做好教学案设计，学生可依据教学案开展 一定的预习。 2、 课中：基于预设，实施教学，贯彻教学目标。通过学生的自主学 习、小组讨论、答复和当堂展示等进行形成性评价 3、 课后：课堂延伸习题，继续提升学生课堂学到的方法和素养。 六、 教学过程 （一）导入新课 情境导入一一激发兴趣 同学们，史料是研究历史的重要资料，我们在历史学习过程中一定 要善于运用史料。对史料进行分析归纳也是高考对我们的要求之一，下 面我给大家提供几幅史料，你看能提取出什么历史信息? 学生答复之后引出新民主主义革命的概念: 时空观念新民主主义革命历概「历史分期五四风雷-A 时空观念 新民主主义革命 历概 「历史分期 五四风雷-A中共诞生f 国民革命 产级主命 资阶民辜 1-历史脉络 通过对概念的辨析引出红色旅游这