第十一单元 盐 化肥[4].docxVIP

第H^一单元盐化肥 III II 课题1生活中常见的盐 III 复分解反响发生的条件 一、 教学设计思路 本课题是在学习了 “氧气、二氧化碳的性质研究”、“金属的化学性质”、“酸与碱的化学 性质”之后，进一步探究盐类物质与酸、碱、盐相互反响时所呈现的特征和规律，让学生从 化学反响的特点中进行分析、归纳总结，逐步形成复分解反响的概念及复分解反响发生条件 的判断。利于学生加深对化学物质性质的探究和认识，让学生自主归纳各种化学反响规律， 不断培养学生运用分析、归纳的方法解决许多生活中的化学问题。学生通过书写和观察具体 化学反响，得出复分解反响特点和形式，形成复分解反响的概念，通过设计习题判断是否属 于复分解反响，加深对复分解反响的理解，再由讨论及实验得出复分解反响发生的条件，应 用发生条件来探究酸、碱、盐之间能否发生反响，到达解决实际化学问题的能力。通过这种 步步推进的学习活动，逐步加深学生对复分解反响的理解和本质的认识，到达学习目的，形 成了方法和能力。 二、 教材分析 复分解反响的内容有三个教学层次： 1、 结合碳酸盐的化学性质，引出复分解反响的概念。 由碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反响，碳酸钠与氢氧化钙反响的化学方程式， 从反响形式上引出复分解反响的概念。 2、 通过实验补充生成沉淀的反响实例强化复分解反响的概念，进而以讨论形式归纳得出 复分解反响发生的条件。 教材中补充了硫酸铜溶液分别与氢氧化钠溶液和氯化钥溶液反响产生沉淀的实验，通过 直观的实验现象，强化复分解反响的概念和发生的条件。 3、 通过实验探究，让学生体会如何利用必要的信息（如常见酸、碱、盐的溶解性表）， 应用复分解反响发生的条件来判断某些酸、碱、盐之间能否发生反响。 三、 学情分析 复分解反响是学生学习的重要反响类型，复分解反响发生的条件是本课题学习的难点， 在教学中设计学生活动时要逐步推进。 首先，学生已经学习掌握了的碳酸盐与酸反响、碳酸钠与氢氧化钙反响，由学生书写这 些反响的化学方程式，通过观察化学方程式的特点，总结出复分解反响的类型，掌握反响形 式、特点和规律。 然后，再现学生以往学过的化学反响类型，辨析是否属于复分解反响，以稳固学生对复 分解反响的概念和反响类型的理解。 之后，让学生通过实验探究及讨论，认识复分解反响发生的条件，最后，给出两种物质, 让学生利用复分解反响发生的条件判断二者能否反响，深刻理解复分解反响发生的条件，通 过形象的动画深刻认识复分解反响发生的微观本质。 K教学方法 讨论交流法、实验探究法 五、教学设计 学校 抚顺市东洲中学 教者 颜秉升 学科 化学 年级 九年级 课题 课题1复分解反响发生的条件 课时 第三课时 教学目标 通过学习几种反响规律，掌握复分解反响的概念、实质和发生的条件。 能够根据复分解反响发生的条件判断常见酸、碱、盐之间的反响是否能发 生。 教学重点 复分解反响的概念和发生的条件。 教学难点 对复分解反响能否发生的判断和相关化学方程式的书写。 教具 溶液：CuS04 NaOH、 BaCl2 H2SO4、NaCK K2CO3、Ba(NO3)2 酚猷、试管、胶头滴管 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 展示： 取少量该NaOH溶 观察思考 从学生熟悉的 创设情景 一瓶长期放置的 液于试管中，滴加 踊跃答复 知识走进课 NaOH溶液 稀HC1产生气泡， 书写有关反响的化 题，激发学生 为什么会产生气 泡？ 学方程式 的兴趣 证明NaOH变质的 提出问题： 根据已有知识思考、 结合所学知 其它方法 选择的试剂及有 答复、交流、矫正 识，进入课题 关反响的方程式 书写化学方程式 学习 导入新课 1、复分解反响的 追问：上述反响属 于哪种根本反响 类型？板书课题 提出问题：以上反 观察化学方程式, 通过分析所学 概念、特点及反 应的共同特点？ 讨论、汇报、交流、 具体化学反 应的表达式 引导学生从单质、 补充、矫正，达成共 应，明确复分 化合物角度及反 识 解反响的类 应物、生成物结构 书写反响的表达式 型，得出复分 特点和元素化合 解反响概念， 价进行分析 形成归纳能力 2、判断以下反响 A. Fe和CuS04反响 思考、讨论 学会区分一些 是否属于复分 B. CaCO3高温分解 交流、评价 反响是否属于 探索新知 解反响？ C.硫酸和NaOH反 矫正、反思 复分解反响， 应 加深对复分解 D. CH4在。2中燃烧 反响的理解和 E. C02与石灰水反 应 认识 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 3、复分解反响 演示实验 观察记录实验现象， 发生的条件 写出化学方程式，讨 ① CuSOq + NaOH 论复分解反响发生 ② CuSOi + BaCl2 的条件 4、活动与探究： 提供药品和仪器， 明确