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翻到儿歌《谁和谁好》，张嘴一读，朗朗上口，顿时爱不释手。再仔细分 析儿歌中的内容:藤儿和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中 一些常见的〃有关联的朋友〃，它们让我一下子有了灵感:为何不利用儿歌 中的内容去激发儿童关注、寻找生活中更多的〃朋友〃，从而推进幼儿的 思维开展呢?于是，我决定设计一个集体教学活动，鼓励学生去发现生活中 各种常见的事物之间存在的关联。 有了这样的教学宗旨，我开始思考如何设计活动。可是，一个不错的理念 并没有让我的活动设计变得一帆风顺，我纠结着：〃到底可以用怎样的方式 来推进学生在活动中为各种常见的事物建立关联呢?〃 让学生自己来述说生活中看到的各种事物的关联。这是我的第一个想法， 可这样的想法转眼就被自己否认了。因为，我能预见课堂上将出现〃无穷 无尽，，〃一发不可收拾，，的窘境，尽管我知道学生的表述能充分反映其原 有经验，但我更关注面对学生〃海阔天空〃的答案教师能做些什么?思来想 去，教师能在答案数量不断增加的过程中帮助学生建立关键经验--生活中有 许许多多的〃朋友〃。 那就提供一些卡片课件吧，这样做至少能防止课堂上的〃漫无边际〃。于 是，我开始收集卡片，并尝试将卡片配对，可随着时间的推移，我越来越 坚信学生能够在大量的卡片中最终完成关于〃杯子和盖子〃碗和筷子〃 〃铅笔和橡皮〃扫帚和簸箕〃衣服和裤子〃 〃镜子与木梳〃牙膏和 牙刷〃等配对。这显然不是我所要追求的结果，因为，我发现卡片配对带 给学生的往往是〃一一对应〃的关联经验，而这并没有真正揭示生活中那 数不胜数、千变万化的物与物之间的复合关系，这让我多少有些沮丧。 怎么办呢?我开始尝试为一张卡片寻找不同的〃朋友〃，我想通过这样的调 整来突破传统的思维习惯。果然，当我拿着一张〃 机〃卡片，发现〃电 话机和汽车〃〃 机和小朋友〃〃 机和录音机〃〃 机和牛奶〃...... 都可能形成关联时，我突然有了 〃走出困惑〃的喜悦，我意识到这样的〃朋 友配对能真正帮助学生获得丰富、动态的经验。这就是我们的目标! 有了这样的思绪，我开始选择适宜的卡片，显然，再用日常生活中常见的 用品进行简单的配对已不能满足我的设计理念，我毫不犹豫地选择了太阳、 大树、花朵、小鸟、小朋友、 机、录音机、汽车、牛奶九张卡片，我 期望能在我的教学活动中帮助学生了解天气与植物、天气与动物、天气与 人类、植物与植物、植物与动物、植物与人类、动物与人类、电器与人类、 交通工具与电器、交通工具与人类能建立关联。 活动设计到这里，似乎应该松口气了，可我又开始反问自己，这个教学活 动来源于儿歌《谁和谁好》，当教师在教学过程中引发学生兴致勃勃地去 关注生活中各种事物的关联时，我们又置儿歌于何地呢?于是，我再次翻开 参考用书，一遍一遍地念着韵味十足的儿歌，我觉得可以鼓励学生运用儿 歌的句式，将自己找到的〃朋友表达出来，这样不仅能帮助学生稳固儿 歌句式，说不定还能到达续编儿歌的效果。 最后，我还思考着要设计一个分组竞赛的游戏，让学生能在规那么游戏中获 得经验、体验乐趣。 活动目标 鼓励学生大胆想象，尝试为生活中各种常见的事物找关联，愿意用儿歌的 句式〃谁和谁好？ XX和XX好〃来表达各种关联。 能理解游戏规那么，谩守游戏规那么，体验竞赛游戏的快乐。 活动准备 课前教学生学念儿歌。 根据儿歌《谁和谁好》制作PPT（教师可依据儿歌来制作，比方第一页依 次出现藤、瓜、它们手拉手在一起的画面）。 卡片假设干（太阳、大树、花朵、小鸟、小朋友、 机、录音机、汽车、 牛奶各两张）。 空白卡片假设干。 活动过程 一.观看PPT ,引出对儿歌的回忆 关键提问: 这里有一个关于儿歌的小电影，请仔细看看，你能猜出是哪首儿歌吗? 谁还记得这首儿歌里讲到了几对好朋友?它们是怎么做朋友的? 【设计意图:教师播放PPT（1~2遍），引发学生仔细观察画面，并根据画面 提供的信息回忆儿歌的内容，引导学生围绕儿歌展开讨论，从而理解事物 之间存在相互关联。】 二.游戏:谁和谁好 关键提问： L有一个好玩的游戏叫〃谁和谁好〃，你们想玩吗？ 2.教师介绍:游戏需要分成人数相等的两组。鼓励学生尝试自己分组。 【设计意图:对一年级学生来说，他们尚未掌握100以内数的等分方法，分 成两组的过程中，他们势必需要不断地数数与调整，教师可以根据学生的 情况给予一些支持与帮助。这一环节不必浪费很多时间，但也不能包办代 替，教师要相信学生正是在这样一次次的分配经历中逐步建立经验的。】 介绍游戏中需要用到的卡片，并帮助学生正确指认这些卡片。 【设计意图:这一环节中教师会逐步拿出卡片，比方拿出两张〃太阳〃的卡 片，叠放在一起，让学生指认;拿出两张”大树〃的卡片，叠放在一起，让 学生指认之所以每种卡片都提供两张，其目的就在于打破学生形成〃一