风景谈教学教案.doc

风景谈教学优选教案 风景谈教学优选教案 风景谈教学优选教案 《风景谈》教课设计 【教课要求】 一、在频频朗读的基础上，深刻理解作者所表达的思想感情。 二、学习作者把深刻政治内涵寓于自然风景描绘之中的写法。 三、认真剖析这六幅画是如何联系起来的。 【教课要点】 这篇文章作者借“风景”来写人，赞人。这样委宛波折地进行写作，既有政治原由，也有写作上“映托”方法的运用，以突出文章主题。由此，教师必定要从两个方面指引学生认识清楚写作目的，方可使学生正确掌握文章的内容，理清思路，从而剖析作者谋篇布局的精良之处。 教课时要把“六幅画”的关系理清，并鉴别其写法上的异同之处，剖析作者是从哪几个角度、有层次地突现文章主题的。 指导学生找出感情色彩浓重的描绘和谈论性的语句、段落进行朗读，深刻领会作者的思想感情。 【教课时数】 2 课时 【教课步骤】 第一课时 一、简说作者和写作背景： 作者 原名沈德鸿，字雁冰。１９２０年１２月尾，与郑振铎等倡始建立文学研究会。创作了 大批的文学作品，拥有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《腐 蚀》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创 作方面的实绩。 背景 《风景谈》写于１９４０年１２月抗战早期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，他１ ９３８年末应邀赴乌鲁木齐市（旧称迪化）主持“新疆各族文协结合会”工作，并在新疆文 学院任教。１９４０年５月离新疆回内陆，路过延安，应朱德邀请到延安观光并讲学。本文 是１９４０年年末回重庆后写的。为了在国统区发布，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较 委宛。用一幅幅有特色的风景画来表现解放区军民的战斗生活。 在这个程度上说， “风景谈” 即谈风景。 二、学习课文 （一）朗读并正音、释义 难字音义： 颀（ｑ í，高） 曳（ｙè，拉。摇摆，摇荡） 掮（ｑｉáｎ，用肩扛东西）姗（ｓｈāｎ，走路迟缓冷静的样子） 坳（àｏ，山间平川） 魆（ｘū，暗）坼（ｃｈè，裂） 掬（ｊū，用两手捧） 履（ｌǚ，鞋）偎（ｗēｉ，紧挨着，亲近地靠着） 碣（ｊｉé，圆顶碑石） 贻（ｙí，遗留）氛（ｆēｎ，气） 籁（ｌàｉ，孔穴中发出的声音） 荷（ｈè，扛） 岚（ｌáｎ，山中的水蒸气） 词语释义： 1）汤汤（ｓｈāｎｇ ｓｈāｎｇ，大水急流的样子） 2）鬣鬃（ｌｉè ｚōｎｇ，马、猪等兽类颈上的长毛） 3）洋洋洒洒 （形容写文章时思路开朗，运用自如） 4）调朱弄粉 （旧时指妇女美容妆扮） 5）百无聊赖 （形容全部都不感兴趣，精神无所寄望，特别无聊） 6）见笑于人 （让有见解的行家笑话） 7）氛围（笼盖某种场合的特别氛围或情 调） 8）斑斓（灿烂多彩） 9）健壮（勇武强壮） 10）幽远（清静深远） 11）萧索（缺少活力） （二）谈论课文，用四字短语归纳六幅画面，并简要归纳六幅画面的大概内容。 【明确】 荒漠驼铃 由《塞上风云》入题，介绍荒漠风光。要点描绘渐行渐近的骆驼队使得荒漠风景发生了 变化以致完整改观，与猩猩峡荒漠的死寂、单一形成鲜亮的比较。 高原归耕 主要写高原梯田中生长丛密、矗立的庄稼，写到了牛，写到了月明日蓝之夜以及唱着粗 朴短歌的农人。 延河夕照 主要写从生产回来的人们，他们操着七八种方言，喜悦地讲话，快乐地唱歌，开朗地笑。 本来是美术家、音乐家和木刻家的他们，享受着劳动带给人们的乐趣。 窑洞雨景 捕获一个有时的场景，定格了一个维美的画面。一对促膝念书的年轻人，在雨景中带给 人们别样的感觉。 桃林瞌睡 描绘了茶社的简陋粗朴，只开花不结果的桃树，石磨盘，断石碑，破石阶凑成的“茶 桌”—— 全部都都是那样的简陋。但是，这里却有贞洁的沟通，有快乐的念书，有热情的谈论。 北国晨号 为读者创建了一幅剪影：号音中透着严肃、果断、英勇和高度警备的小号兵，塑像一般 严肃、刺刀在晨晖中闪着刚性的冷光的标兵。 【思虑谈论】 这些画面是不是孤立的？为何？ 【明确】不孤立。 六幅画面牢牢扣住一其中心，即对延安军民的和赞叹。因此是一个整体，主要表此刻两个方面： 一是除猩猩峡的荒漠风光外，其他五幅画面均描绘了延安风光，并不是漫无边沿。 二是六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力歌颂主宰自然的人，这即是贯串作品一直的主旋律。 【思虑谈论】 有人以为这六幅画面重复剩余，次序凌乱，你的见解是什么？ 【明确】不重复。 写不一样的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士的不一样活动：劳动、生活、学习、歇息和战斗，反应了延安军民火热的生活和崇敬的精神。 【思虑谈论】 这六幅画面是按如何的次序组织起来的？ 【明确】 挑选并摘录出文章中的谈论语句，共五句话： 这里是大自然的最单一最平板的一面，但是