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相对原子质量 樊永刚 一、教材分析 本课题包括原子的结构、核外电子排布的初步知识、离子的形成、相对原子质量等内容。 本节课介绍相对原子质量。由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用这种说 法来“表示”原子的质量。相对原子质量是一种根本的、应用广泛大的化学计量。初学时, 只要求知道相对原子质量的含义，以及采用相对质量的意义和方法，并学会查相对原子质量 表。为学习相对分子质量和利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算打下 根底。 二、 学生分析 通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原 子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识根底。在前 面的学习中，学生已经形成了 “原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用 常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计 量，而相对原子质量又比拟抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。 三、 教学目标 （一）知识与技能目标 能应用概念计算原子的相对原子质量 能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系 3、会查相对原子质量表 （二）过程与方法目标 学习用相对值代表实际值的方法 会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法 （三）情感态度价值观目标 体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的 科学精神。 结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 教学重点：相对原子质量的概念和计算 教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比拟。 五、教学过程 教学 程序 教师活动 学生活动 设计 意图 知 识 准 备 1 2 3 .指导学生简述原子的结构 .原子的质量主要集中在 , 原因是 O 、填写表格并说明填写依据 思考并交流 上述问题 回忆有关原子的知识，为 本节课的学习做好知识迁 移的准备 原子种类 质子 数 中子数 电子数 氢 1 0 碳 6 6 氧 8 8 钠 12 11 铁 26 30 过 渡 引导：原子很小，但也有一定的质量。 根据上表中给出的五种原子的构成，猜 想： ⑴不同种原子的质量是否相同 ⑵在五种原子中，哪种原子的质量最 小，哪种原子的质量最大？你是怎样推测 出来的？ 思考、讨论 并交流上述 问题 认识原子的质量，不同种 原子质量不同，将原子与 原子质量联系起来 创 设 情 境 引 入 新 课 设疑：科学家们经过实验，测定出五 种原子的实际质量（作为前面表格的第五 栏出现）： 氢 1.67X10⑵kg 碳 1.993 XI O^kg 氧 2.657X106kg 钠 3.818X1026kg 铁 9.288X1026kg 思考：⑴原子质量的大小比拟与我们 的猜想是否相同？ ⑵以小数的形式书写氢原子的质量 ⑶你对原子的质量有何感受？ 观察原子的 实际质量， 不用科学计 数法表示原 子的质量， 感悟原子的 质量很小 交流对原子 质量的认识 体会原子的质量很小，书 写和记忆都很不方便，为 相对原子质量的学习做好 铺垫 设疑：我们表示从教室到操场的距离 用“米”作单位，表示从烟台到蓬莱的距 离用“千米”作单位，而表示星球间的距 离那么用“光年”作单位。要表示原子的质 量,假设以“kg”作单位,就像用“光年” 作单位表示教室到操场的距离一样。能否 找到一种方法简便的衡量原子的质量 呢？国际上一般也不直接应用原子的实 通过熟悉的 宏观世界中 合理的选择 单位，可以 简化计量结 果的事实， 体会科学计 量的重要性 渗透科学方法教育，激发 学生的学习兴趣  际质量，而米用原子的相对质量 对原子质量 三、相对原子质量 阅读课本， 思考，交流认识相对原子质量的计算方法吗？思考：这种表示方式像原子的质量一 样是真实存在的吗？资料：相对原子质量的标准确实定， 经历了一个漫长的过程，曾经以氢原子的 质量、氧原子质量的1/16作为标准，但 因为具有一定的局限性，最终都没有被采 用。1961年，国际上正式通过了采用一个 碳-12原子质量的1/12作为相对原子质 量的标准来计量原子的质量。□□ 阅读课本， 思考，交流 认识相对原子质量 的计算方法吗？ 思考：这种表示方式像原子的质量一 样是真实存在的吗？ 资料：相对原子质量的标准确实定， 经历了一个漫长的过程，曾经以氢原子的 质量、氧原子质量的1/16作为标准，但 因为具有一定的局限性，最终都没有被采 用。1961年，国际上正式通过了采用一个 碳-12原子质量的1/12作为相对原子质 量的标准来计量原子的质量。 □□ 阅读资料， 思考，讨论 交流 了解科学家的探索研究过 程，知道相对原子质量是 为了简便的表示原子的质 量而人为规定的 设疑：看前面的表格，核内有6