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第4课明清君主专制的加强 花都区第二中学汤惠琼 一、课标要求 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会开展的影 响。 二、教材分析 君主专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度起于秦朝, 经过两汉、隋唐、宋元等朝代的不断开展完善，至明清时期到达顶峰。本节内容是人教版历 史必修1的第一单元古代中国的政治制度的第4课，明清两朝皇权极度膨胀，皇权兼并了相 权，使皇权开展到顶端。但也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与民主在世 界的东西方形成了鲜明的比照。从而为学生学习西方民主政治制度和近代中国反侵略求民主 浪潮两单元内容做好了辩证的学习思维定位。 三、学情分析 高一学生经过了初中三年的历史学习，已具备了根本的历史根底，其自身的知识、个性 与社会性都比初中有了较为充分的开展，他们具有强烈的探究世界的动机。 但是，由于初中阶段学生的重视程度不够，从初中一年级到高一年级己隔三年的时间, 大局部学生本就薄弱的知识已经忘记了。对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作 品，但其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问 题的能力。 同时，政治史的内容显得较为抽象、枯燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗 易懂地讲清政治概念，前后联系地分析政治开展的内在联系与规律，用辨证、历史和开展的 观点来分析政治制度。 四、教学目标 引导学生运用历史唯物主义的方法，辩证地分析探讨明清君主专制制度的加强对中 国后来的历史进程以及对中国后来的政治制度的影响。 通过与同一时代的西方建立近代民主制度相比拟，探究君主专制制度的危害，从而 认识到君主专制制度是造成中国落后于西方的主要原因之一。 通过学习本课，让学生认识到“明清君主专制制度的强化”是一把双刃剑，在稳固 中多民族国家的开展同时也严重地阻碍了中国社会的进步。 五、教学重难点 重点：明清加强君主专制的措施。 难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响；明清时期中西多角度比拟。 六、教学准备 六、 教学准备 教师方面 ⑴ 整理中国古代史上的专制主义中央集权开展简表。 ⑵收集整理明清相关的史料、图片、视频等资料。 ⑶与学生交流，了解其对明清历史了解的范围和程度，兴趣取向。 ⑷制作多媒体教学课件。 学生方面 ⑴ 复习初中历史明清局部以及本单元已学习的三课内容，完成知识结构创立。 ⑵ 收集整理在自己兴趣范围内的有关明清的资料。 ⑶ 预习课文，初步整理知识结构。 ⑷ 与教师口头或者书面交流，提出对于本课的心得、想法、建议等。 七、教学过程 教 师 活 动 学生活动 【温故知新 导入新课】 【设问】专制主义中央集权制的形成和开展简况。 【导入】专制主义中央集权制度在其漫长的开展过 程中，逐步把地方的权力集中到中央，又把中央的权力 集中到了皇帝，在清朝到达了顶峰。今天，我们就来共 同学习明清时期绝对君主专制是怎样出现的。 阅读【温故知新】材料，通 III 过历朝君主专制状况的再现,发 现其中的开展规律 地方集 权到中央，中央集权于君主。再 通过这一规律，推导明清时期的 君主专制必将进一步加强，到达 历史的顶峰，从而自然地过渡到 新课内容的学习。 【新课推进】 一、明朝君主专制的加强：废宰相，设内阁。 废宰相（明太祖 朱元璋） 阅读史料，结合教材正文及 【历史纵横】中“胡惟庸案”， 思考讨论明太祖朱元璋“罢相” 的历史原因、现实原因、直接原 因和根本原因。【设问】为什么明太祖要废除宰相？ 阅读史料，结合教材正文及 【历史纵横】中“胡惟庸案”， 思考讨论明太祖朱元璋“罢相” 的历史原因、现实原因、直接原 因和根本原因。 【史料阅读情景再现】 自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有 贤相，然其间多有小人专权乱政。我朝罢相…… ——《明史纪事本末》 【总结】原因:威胁到了皇权。历史原因：元朝丞相权利过大, 【总结】原因: 威胁到了皇权。 现实原因：地方废行省设三司, 宰相职权扩大。 直接原因：丞相胡惟庸骄恣擅权 根本原因：相权过大，威胁皇权 【设问】废宰相后产生怎样的影响？ 结果：积极方面：君主专制进一步加强，稳固 统治。 通过“罢相”结果的辩证分 析，理解“内阁”产生的背景。消极方面：①皇帝独断专行，负担过重，容 通过“罢相”结果的辩证分 析，理解“内阁”产生的背景。 易发生决策失误。 太监（宦官）乱政 【过渡】为皇帝提供参谋的内侍机构一一“内阁” 应运而生。 设内阁（明成祖朱棣） 【课件展示】 明太祖：殿阁大学士（侍从参谋）——奠定根底 明成祖：文渊阁大学士（参与机务）一一正式确立 明宣宗：内阁大学士（票拟权） ——发 展 明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职 权） ——全 盛 【历史小常识】“票拟”与“批红” 【设问