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第二单元 近代中国的反帝反封建斗争和民主革命 一、 单元纲要 本单元内容属于中国政治近代化的探索与尝试局部，围绕两条主线而展开。即西方工业文明对传 统中国的冲击与侵略和中国人民不断向西方学习，寻求救国救民道路的过程。 就西方文明的入侵而言，扩大市场，获得利润是资本主义的本性，为了满足西方资本主义开展 的需要，西方在近代对中国发动了屡次侵华战争，迫使清政府闭关锁国的大门被翻开了，大量领土和 主权的割让，使中国逐步沦为陷入半殖民地半封建社会的深渊，给中国人民带来深重的灾难。 面对空前严重的民族危机，中国社会各阶级，各阶层不屈不挠，前仆后继，英勇的对抗外国侵 略，积极探索中华民族伟大复兴的道路。在反对外来侵略的过程中，历经抗争失败，再抗争的屡次反 复，中国人民终于赢得了抗日战争的伟大胜利，极大地鼓舞了中国人民的士气，最终取得了新民主主 义革命的胜利，为中华民族的伟大复兴提供了良好的政治前提。 二、 设计设想 学生通过本单元内容的学习，要让学生深刻体会近代中国的悲惨命运和政治近代化的艰辛，着 力培养学生高尚的爱国主义情操，激发学生心系国家，为中华民族的伟大复兴而奋斗的信心。因此, 在这个单元的教学设计中，要围绕“爱国和民主”这两大主线，突出近代仁人志士在探索近代化中所 做的各种尝试和努力。学生要通过这一单元的学习，思辨能力和归纳概括能力应得到进一步的加强。 第六课 甲午战争和八国联军侵华 一、史学视野 就历史学科而言，其核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质 和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。那么如何通过高中历 史课程的学习，促进学生拓展历史视野，形成历史意识，开展历史思维，提升历史素养呢？ 以《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课为例，如果没有建立在充分史实史料的前提下，直 接给学生呈现甲午中日战争是日本蓄谋已久，而中国必败等定论性结果，就会给学生留下历史事件发 生是常量化、固定化的错误印象。有鉴于此，我将本课分为：山雨欲来风满楼一一探背景，血雨腥 风起征程一一看过程，是非成败后人评一一说影响共三大局部。 例如第一局部通过指导学生阅读学者许知远《110年的中国变革》一文：“日本从明治维新后, 大力开展资本主义，国力逐渐强盛。但其开展存在以下两个问题：首先日本垄断资本带有浓厚的封建 性和军事性。经济上，封建剥削剩余大量存在，国内市场狭小。”从而引出关于对甲午中日战争 二、 课标解读 高中阶段的学习应加强对学生历史思维的培养，发挥历史学科塑造人格的作用。因此，教师依据课程 标准，结合学情分析和学科特点，决定本节课以“近代化的挑战”为主线，旨在培养学生“现代化的 公民意识”，在教学设计上分为三个环节：“千年变局”、“甲午风云”和“庚子国难”。教师力图 通过精彩的讲述和积极的师生互动使学生认识到近代中国的历史是一部不断向现代化迈进的历史，爱 国主义只有在顺应历史开展潮流的情况下才能发挥积极的作用。通过历史课的学习使学生们养成深厚 的历史感，在“鉴古知今”的学习过程中努力成为沉着理性的现代公民。 三、 教材分析 甲午中日战争和八国联军侵华战争是中国近代史上的两场非常重要的战争，是近代列强侵华战争 的一局部。这两次张正与鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争形成了一条列强侵略中国不断加深的 主线索。甲午战争也促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，是危机也是转机，因此可以说是中 国近代史前期的重要转折点。而八国联军侵华战争那么是中国近代前期列强武力侵华的尾声，之后签订 的《辛丑条约》标志着中国半殖民地半封建社会完全确立。因此本课题是侵华史的开展，是中国近代 史的重要组成局部。 教学内容及结构分析 本课内容主要包括甲午中日战争和八国联军侵华战争以及《》马关条约和《辛丑条约》，。其中 “甲午中日战争，，一目，《马关条约》及影响是教学重点；“八国联军侵华”和“《辛丑条约》的签 订”两个子目主要讲述了八国联军借口剿灭义和团而发动侵华战争，使中国完全沦为半殖民半封建社 会的历史。 教学重点 西方侵华战争对中国的危害及影响。 教学难点 西方侵华方式的变化。 四、学情分析 高一学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活泼。在初中学习的根底上，己具备一定的历史知识和对 历史的认知能力，具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。但由于他们对知识的掌 握还没有形成体系，没有到达一定的广度、深度和高度。 五、 教学目标 知识目标 识记《马关条约》《辛丑条约》的内容并理解其对近代中国社会的影响。 能力培养 通过设置教学情境，培养学生分析和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 让学生明白，爱国主义是近代的主旋律，但爱国必须讲究方式方法，如果爱国情感不被理性所控 制，也有可能给国家带来灾难。 六、 教学过程 步骤