小学英语教学中存在的问题与对策.docVIP

- - - -可修编- 小学英语教学中存在的问题与对策 　　摘要：英语教学已经在我国小学阶段全面展开，且英语学习的重要性也受到教师、学生以及家长的肯定。但是，由于办学条件和教师业务水平的限制，目前小学英语教学中在教师语音面貌、教学容、教学模式、评价方式、师生关系等方面都存在一定缺乏。本文在全面分析以上因素的根底上，提出了壮大教师队伍、加强师资培训、利用多媒体辅助教学、健全评价机制、开设第二课堂以及开通交流平台等解决策略，以期提高小学英语教学效果，保证学生全面开展。 　　关键词：小学英语教学；问题与对策 　　中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214〔2021〕06-0023-02 　　英语课程全面纳入我务教育根底阶段的教育体系已经十四年了。在这十四年里，小学英语教学工作一直在不断进展摸索与创新。然而事物开展的过程必然会产生各种困难与缺乏，正确认识教学中的缺乏，才能有改善教学状况，提升小学英语教学质量。 　　一、小学阶段英语教学的任务 2021年，教育部根底教育课程教材专家工作委员会公布了?义务教育英语课程标准?〔以下简称?课标?〕，从四个方面明确阐述了根底教育阶段英语课程的任务，即： “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。〞 　　由此可知，小学阶段的英语教学涵盖了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等五大方面的容，旨在全方位突显“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质〞这一课程定位。 　　二、小学英语教学中存在的问题 　　小学英语教学活动的设计和开展，应当切实以实现?课标?所制定的教学任务为中心。理性分析小学英语教学现状，总地来说，以下几方面缺乏比拟突出。 1.教师语音面貌不够优美 　　?课标?指出“小学阶段正处于开展接近英语本族语语音的最正确时期〞。对于外语学习来讲，这一时期是最重要的启蒙时期，对培养学生敏锐的语感，形成良好的语音意识起着至关重要。但是，由于教育资源分布的不平衡，在二三线城市，小学英语教师的入职门槛不高，大专毕业即可。专业与教学不一致的情况也是普遍存在。以省某地级市市区的实验小学为例，该校共有六名英语教师，只有一名代课教师是英语本科专业毕业的，其他教师的教育背景均为大专非英语专业。正是因为缺乏系统的英语语音训练，小学教师的语音面貌呈现出发音不准、节奏不科学、语调方言化等诸多特点。 2.教学容无视语音知识 　　不同于汉语是声调语言，英语是语调语言，英语语调在交际过程中有传递信息、交际功能、句法功能、表达情绪等意义和功能。具有较好语调意识的英语学习者，能够正确使用重音、调型、调式和音高表达信息和情感，也能够准确捕捉说话者语言符号之外的语调中所负载的信息和情感，从而实现交际的有效性和得体性。然而，小学英语课堂往往以单词和对话为教学全部容，无视了语调知识的教学，对学生语调意识的培养不够。 3.课堂教学模式传统保守 　　小学英语教学属于外语教学，其容包含英语语言和文化，且以培养小学生的口语交际能力为主要目的。小学生群体正处于海绵式吸收性学习的最正确时期，且天性活泼好动，喜欢表现自我，因此，小学英语课堂应当充分运用听说教学法和情景教学法为主，创造贴近现实交际的语境，给予小学生足够的表达空间。但是在实际的课堂教学里，不少教师因为缺少专业的职前教育，入职后对教学对象和教学容分析缺乏，在课堂教学中以语法翻译法为主要的教学方法，采用传统的“教师领读、学生跟读、听写单词、背诵课文〞的教学模式。这一教学模式，压抑了小学生的天性，也有悖于二语习得的特点和规律，容易形成单调沉闷的教学气氛。 4.课程评价方式不能全面表达?课标? 　　?课标?明确指出，“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的开展，要通过采用多元优化的评价方式……评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面〞。但是实际上，小学英语课程考核大多还是采取了传统的笔试形式。这种单一的考核方式一方面不符合?课标?的要求，不能全面表达英语教学培养目标；另一方面，也容易