老人与海教案.docxVIP

《老人与海》教案 蒲县高级中学张丽娟 【课标要求】 新课程标准根本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到 优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和发奋向上的人生态度，增进课程内容与 学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进 人的全面开展方面的价值追求。 【学情分析】 高一学生对海明威可能比拟陌生，尤其是他的著名的“冰山理论”在这部小 说中也有表达，外表上写老人的冒险经历，实际上，作品中的形象却具有高度的 概括性和寓意性，要把握这个层面，对学生来说是有难度的。教学前尽可能让学 生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解。 【教学目标】. 知识和能力： 1、 了解海明威其人以及他的写作风格。 2、 分析内心独白对人物形象塑造的作用。 过程和方法： 在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人 物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师 设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 情感态度和价值观： 学习老人永不服输的顽强精神，培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和 智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。 【教学难点】结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 【教学方法】点拨法、合作探究法 【教具】多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 第一环节：名言导入，创设情境（课前播放视频文件：《朗读者》第三期王千源朗 诵《老人与海》片段） 海明威说过：“这是一部我一生为之努力的作品，读起来通俗简单，看着很 短，然而却囊括了外部世界和人的精神世界的全部空间。这是我在目前能写出的 最好的文章。”这部作品就是《老人与海》。同学们，当你读完《老人与海》时, 掩卷深思：《老人与海》所展现的“人的精神世界”是怎样的？海明威对人生存 的外部世界有怎样的理解？今天，我们就一起去探究其间的深刻内涵吧！ 板书：老人与海 第二环节:整体感知，梳理情节 1、学生复述故事情节: 一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他单独一人 出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马 林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还 是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的 骨架。 过渡语：课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的局部，也是 小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨 鱼的搏斗共分五个回合。 2、请学生根据课文内容填写表格（以小组形式完成）o 教师点拨：小说节选局部共有老人与鲨鱼的五个回合的较量。这五个回合中, 攻击者都是什么？数量有多少？老人用到了哪些作战工具？结局怎样？ 第一回合第二回合攻击者 第一回合 第二回合 攻击者 鳍鲨 星鲨 数 量 一条 两条 作战工具 鱼叉 绑着刀子的桨 结 局 死鳍鲨， 大鱼被吃 掉四十磅 死两条星鲨， 大鱼被吃掉四 分之一 第三回合 第四回合 第五回合 犁头沙 星鲨 鲨鱼 一条 两条 成群结队 绑着刀子的桨 短棍 短棍、舵把 杀死犁头鲨， 刀子被折断 两条星鲨 受重伤， 大鱼的半 个身子都 被咬烂了 老人被打败 了，大鱼只 剩下残骸。 教师引导：在此过程中，老人的身体是在什么样的状况下与鲨鱼接二连三进 行搏斗的？ 学生答复: 学生答复: 教师引导：从桑迪亚哥身上你获得什么启发? 学生答复：老人在强大的自然面前，表现出无与伦比的勇气，维护了人类灵 魂的尊严。 教师点拨：从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费 尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。黑格尔说过：“人 格的伟大和坚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和坚强的程度才能衡量出来”。 第三环节：问题引领，合作探究（学生讨论，教师点拨） 1、【提问】你如何看待这一结局？ 【明确】这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都 付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说, 他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他 都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但 他却保卫了 “人的灵魂的尊严”，显示了 “一个人的能耐可以到达什么程度”， 是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 教师点拨：这就是海明威笔下的“硬汉子”形象，老人在与大海、鲨鱼进行 的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神 上并没有被打败。 过渡语：文章中有老人的一句内心独白，可以说完美地表达了作者笔下的这 “硬汉”形象，请同学们找出来