老山界教学设计[3].docxVIP

老山界教学设计 【教学目标】 1、 理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神 2、 学习文章首位段与标题的作用，掌握阅读的技能。 【教学重难点】 教师活动 学生活动 设计意图 1、 在理解文本的根底上，结合考点，培养学生的阅读能力，形成答题的模式。 2、 对阅读的训练应该多角度、有层次。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以 写促读。 【教学流程】第三课时 、复习文章的脉络，研读首尾两段：文章主要 记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有 呢？ 1、 首段交代了些什么？高度（三十里高）名称 （土名叫老山界） 2、 交代高度起什么作用？ 交流：说明山难翻（暗示中心意思） 3、 文题为何用土名“老山界” ？（联系与瑶民攀 谈一段） 交流：通俗亲切：暗示红军是人民的军队。 4、 首位段分别与文题有什么作用？ 5、 研读尾段：作者在文中细致的描写了翻越老 山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老 山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。 作者这样写的目的是什么？ 思考、归纳 答复 学生小结：突 出长征路途的 艰难，也更能 突出红军战士 的革命英雄主 义精神。只要 有这种豪迈的 精神，再大的 困难，也能克 服 在理解文本的根底 上，结合考点，培养 学生的阅读能力，形 成答题的模式 二、展示上节课的拓展延伸的代表练习，每个层次 的挑一到两篇： 写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这 篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉 摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了， 才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一 般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在 生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出 来，练习用比喻。 展示 点评 欣赏优秀作品 总结写作要点 对阅读的训练应该 多角度、有层次。 仿写可以使阅读和 写作结合成一个整 体，以写促读。 三、课堂练习 试阅读下边这篇《六月雪》（有删节），然后与 《老山界》作比拟，答复下列问题。 渡过金沙江，又经过几天艰苦的行军，到了雪 山地区。天黑以后，我们借着朦胧的月光，沿 阅读 思考 勾圈点画 这个设计旨在引导 学生发挥想象，和 红军一起长征，感 受红军的革命精 神。到达这一目标 展示倾听答复下列问题 展示 倾听 答复下列问题 抒发自己的观 占 八、、 总结归纳 的具体方法是感知 课文，体会作者合 理地按时间变化和 地点转移安排材料 的特点，抓往重点 语句进行赏析背 诵。最后一块是片 断仿写。对阅读的 训练应该多角度、 有层次。仿写可以 使阅读和写作结合 成一个整体，以写 促读。 学生学会解决问题 掌握阅读的技能 比照 了解写作手法的异 同 着蜿蜒曲折的山径向上爬去。队伍拉得很长， 抬头看，头顶上有人；低眼瞅，脚底下也有人。 战马在嘶叫，拉拉队在前呼后应。喊声，歌声, 震荡着草木丛生的山谷，发出欢乐的回响。同 志们的情绪实在高，但都走不快，因为路太难 走了，又看不清，不小心就有滑下去的危险。 我们艰难地走了一夜，直到天亮还没有到达山 腰。前面传来休息的命令。我们在道旁停下来, 吃了点炒面，又继续前进。 越向上走，山势越陡，小道儿几乎要笔立起来 了。山路虽然由前面的部队做一番修补，但是 骡马走起来，仍然相当不便。道旁绝壁上悬着 的石块，假设不注意撞到了就有砸破脑袋的危险。 山涧里的水，湍急地向下倾泻着，溅起几尺高 的白沫子，发出哗哗的吼声，真叫人胆寒。 将近中午，我们才爬上半山腰。刚一拐弯，便 见到两座高山，好似要紧紧地偎依在一起似的, 把小道夹在中间。两边石壁上伸出几棵葱绿的 青松，路旁青嫩的小草刚长了两寸高，几棵黄 色的小花骄傲地随着温和的山风摆动。这里完 全是一片春天的景色。而背阴的地方，微风徐 来，凉爽宜人，又给人一种秋天的感觉，使人 完全忘记了当时正是夏天。 又往上走两个小时，就好似进入冬天。白皑皑 的积雪，越来越厚，道路滑溜溜的，行动更困 难了。走在我后面的一个贵州籍同志，由于年 岁大，身体弱，越走越喘，越走越吃力了。我 顺手去接他的枪，副班长也赶上来要帮助他拿 背包，可是他说什么也不肯，还是艰难地支撑 着身子前进。 再向上走去，好几层雪冻在一起，差不多有两 尺多厚。雪底下的水还是在哗哗地流着。山势 更加陡峭，道路更加崎岖狭窄，要是一步走不 稳滑下去，那就再没方法爬上来。草鞋早就被 雪水浸透了，十个脚趾冻得又麻又木，深一脚 浅一脚的，也不知道是冷是热。 空气也越来越稀薄了。胸口上好似压着千斤重 担，透不过气来，走几步就得喘半天。我后面 那位贵州籍的同志，额头上汗直流，看样子连 往前爬的劲都没有了。不得已，就坐下来。指 导员忙抢到他的身旁，像慈祥的老妈妈一样， 把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起来， 耐心地对他说：〃同志！在坚持一会儿，过了雪山 就是胜利！在这里，说什么也不能