福师《小学课程与教学论》在线作业一-00028.docxVIP

福师《小学课程与教学论》在线作业一-0002 是在课程开发或课程实施还在开展或完善过程中时所采用的评价。 A:形成性评价 B:总结性评价 C:诊断性评价 D:内在评价 答案：A 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代 社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A:课程编制 B:课程开发 C:课程实施 D:课程选择 答案：D “副学习”概念的提出者是 o A:克伯屈 B:杰克逊 C:巴罗 D:杜威 答案：A 在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是 o A:学术中心课程 B:社会问题中心课程 C:儿童活动中心课程 D:人格中心课程 答案：A 施瓦布主张，课程开发的根本方法应是 o A:工作分析 B:课程审议 C:活动分析 D:职业分析 答案：B 课外、校外教育的主要特点是 O A:方案性、自愿性、实践性 B:B.组织性、灵活性、自愿性 C:C.自愿性、灵活性、实践性 D:D.目的性、灵活性、实践性 答案：C 教学目标的功能是 o A:支配、调解、评价 B:支配、调解、控制 C:调解、控制、评价 D:支配、评价、控制 答案：B 校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此 校本课程开发的主体应是 。 A:政府、专家、校长、教师 B：专家、校长、学生家长、社区人员 C：专家、校长、教师、学生 D:校长、教师、学生、学生家长 答案：C 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《 ?? o A:课程 B:课程编制 C:课程与教学的根本原理 D:怎样编制课程 答案：C “泰勒原理”的实践根底是 o A:活动分析 B:解放兴趣 C:八年研究 D:泰罗主义 答案：C 是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生 所共同遵循的教与学的操作标准和步骤。 A:教学过程 B:教学原那么 C:教学方法 D:教学设计 答案：C “文纳特卡制”的创立者是 o A:巴班斯基 B:布卢姆 C:华虚朋 D:瓦根舍因 答案：C 德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验 心理学的根底上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为”科学的教 育学，这种”科学的教育学”被称为 。 A:理性教育学 B:思辨教育学 C：实验教育学 D:活动教育学 答案：C 学习方式转变意味着： A:用自主学习代替指导学习 B：用合作学习代替个体学习 C：用探究学习代替接受学习 D:强调由单一形转向多样性 答案：D 提出“最近开展区”理论假设的是 o A：赞科夫 B:巴班斯基 C:维果茨基 D:列昂节夫 答案：C 的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A:目标原那么 B:量力性原那么 C:过程原那么 D:思想性原那么 答案：C ldquo;精神助产术rdquo;确实立者是 ° A:苏格拉底 B:亚里士多德 C：vp柏拉图v/p D:黑格尔 答案：A 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派， 是其中之一。 A:行为主义教学论 B:人本主义教学论 C:尝试教学论 D:开展性教学论 答案：D 按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和 A:半封闭性试题 B:开放性试题 C:半开放性试题 D:开放性与封闭性结合试题 答案：B 有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心 主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为 0 A:分科课程 B:综合课程 C:经验课程 D:学科课程 答案：B 以下关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的 O A:教学目标是教学目的的具体化 B：教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的 C:教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的 目标 D:教学目标具有终极性意义 答案：D “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是 O A:《老师，再见！》 B:《爱的教育》 C:《班级生活》 D:《隐性课程论》 答案：C 0是教师 从事教育工作的根本动力。 A：专业精神 B:奉献精神 C:舍己精神 D:具有爱心 答案：A 浪漫自然主义经验课程的代表人物是 o A:杜威 B:卢梭 C:斯宾塞 D:夸美纽斯 答案：B 在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为根底，冷落、 淡化、无视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不 会学。基于此，新课程提倡和强调： A:合作学习 B:探究学习 C:竞争学习 D:自主学习 答案：D “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生 长的’方向感’”，这指的是 。 A:体验性目标 B：行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标 答案：A 因材施教是遵循身心开展的 。 A:顺序性 B:不平衡性 C:阶段