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中学为体 ,西学为用 各位朋友们、各位嘉宾： 下午好！ 我想跟大家先分享两个关于国际化教育的案例。我的一 位朋友，是中国一所国际学校的创始人，他女儿在这所国际 学校读二年级， 数学很差， 中文写得像蝌蚪。 他找我商量后， 做出决定，让他女儿从国际学校退学，去了上海的一所重点 小学，由读二年级改读一年级，孩子在基础知识方面很快得 到提升。 半年之后， 他和他太太都如释重负， 孩子也很开心。 第二个例子，我们有一个女学生，非常漂亮人也聪明， 家庭条件也非常好。家里送去美国读了两年高中，一年多以 后就赶紧接回国内读书，结果校长说要开除这个女孩，他说 因为这个女孩，学校有两三个男孩都要求退学。这个女孩长 得很漂亮，去了美国一年，谈了好多个男朋友，家长一看不 对，赶快把这个女孩接回国内。 接回来以后， 书也不好好读， 就和几个男同学同时暧昧，这些小男生就为了她打起来了。 后来更激化了，母女俩直接在我们校区大吵了一架。虽然她 妈妈比较开明，但是也非常头疼，甚至赌气说放弃这个女儿 了。孩子年纪太小出国学习，价值观会受到非常大的冲击甚 至扭曲，这算是国际化教育出问题的一个例子。 我们探讨基础教育的国际化，要明确我们未来的目的是 什么？怎么实现？这个步伐要有多大？在这里，我想跟在座 的各位分享一下我们在基础教育国际化上的一些思考和实 践。 从理念上说，我们强调中学为体，西学为用。精锐教育 作为补充式的教育（校外辅导） ，在五年多时间里从零到现 在每年有 4 万多学生、 100 多个学习中心。我们从一开始就 很注重中西结合的教育方式，全面引入针对 MBA 的哈佛案 例教学法，应用于我们的一个子品牌――至慧学堂，专门做 小学生及幼儿园孩子的数学思维能力训练。哈佛案例教学法 源于苏格拉底的问答式教育法，精髓就是两点：一是强调互 动；二是强调预习。而互动和预习都强调主动学习，提升学 生学习动力， 都以学生作为主体。 当我一开始说要针对 3～ 12 岁孩子推广哈佛案例教学法时， 很多同事反对， 后来我力 排众议，强制性地推行下去，告诉他们：大家不要小瞧这些 三四岁的小孩子，他们虽然有时候话讲不清楚，但是他们是 知道如何沟通的。现在几年下来，效果非常棒。 我刚刚提 到的那个开办国际学校的朋友，把孩子送到至慧学堂学习半 年以后数学提升很快，而且很喜欢学习。 我前年去美国麻省考察， 他们教育部的负责人提到美 国一些富裕的州都在尝试课堂里部分引进互联网教学，一半 的时间是教师在上课，另一半时间学生直接用互联网学习。 新性做法。哈佛商学院非常强调教育创新及不断尝试新的做 法。在所有的教育细分市场里面竞争最激烈的领域之一就是 商学院，因为商学院的 MBA 学生本身也是比较精英的人群 （EMBA 甚至是针对已经非常成功的企业家和管理者开设 的），对教学和教师的要求非常高。因此我们大胆尝试，把 商学院很多很好的教学形式引入到基础教育当中， 更注重 主动学习和互动。 精锐教育的教学理念是以学为主，以教为辅。 学生是 第一主体，教师是辅体；强调主动学习， 趣味互动。教学 上无论技术方面怎么变化，无论中式的还是西式的，很重要 的一点就是，学生的积极性怎么能够真正调动起来。西式教 育强调给孩子更多思考时间，但是我们中式教育的基础知识 更扎实。精锐教育做的就是改变教学形式，让孩子能够更积 极更主动地学习和掌握基础知识，在这过程中，孩子能有效 提