人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学设计.pdfVIP

《长方形、正方形周长》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体的图形的周长，会用 自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2 、在对长方形和正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空 间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法，感 受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 教学重点 ：长方形和正方形周长的计算。 教学难点 ：理解周长的意义。 突破措施 ：通过动手量一量、画一画、猜一猜、摸一摸、算一算等活动，理解 周长的意义。 一、创设情境，感悟概念： 1、 动画引出周长概念： 师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？那次比赛结果怎样？ 生：小白兔偷懒睡了一觉，小乌龟赢了！ 师：这次，小白兔改掉了偷懒的毛病，准备和小乌龟再比个高低。 （电脑显 示：小白兔、小乌龟在两块大小不同的椭圆草地上准备比赛的画面）它们的比 赛规则是围草地的边跑一周， 谁先到达终点， 谁就胜利！ 猜猜看， 今天谁会赢？ 生 1：小白兔！ 生 2：小乌龟！ 生 3： 师：胜利到底属于谁呢？让我们来看比赛！你认为谁能赢，就可以给谁加 油！ （课件演示龟兔赛跑的过程，结果是小乌龟先到终点。 ） 师：哎呀，这次比赛小白兔虽然很卖力，可他还是输了，同学们对今天的 比赛结果有什么想法吗？ 生 1：不公平，小白兔跑的圈大！ 生 2：这次的比赛对小白兔不公平，因为都是围着草地跑一周，但小白兔 跑的一周的长要比乌龟跑的长的多。 师：有道理，今天的比赛，对小白兔来说，的确不太公平，所以它不能算 输，小白兔和小乌龟都是围着草地的边跑了一周，从起出发又回到起点， （课件 演示）围草地的边跑一周的长就叫草地的周长。 （板书； 一周的长） 师：通过看动画，谁来说说你对周长的理解？（生答略）怎样是一周？ （通过直观演示，学生初步感知了什么是周长，并在脑中初步建立起“周 长”的空间概念。 ） 2 、 动手操作，演化对周长的理解。 ① 指名学生指课本封面的周长。 ② 同桌互相指指课桌面的周长并说说。 ③ 同桌互相搂搂腰围，比一比。 ④ 师演示围黑板面的周长（两种错误的围法：一是没从边上 去围，二是没有围满一周）让生观察并判断是否正确，为什么？ 总结：只有把这个黑板面沿着边围满一周，这一周的长才是黑板面的周 长，一个平面图形也是这样，只有当这个图形围满一周时，它一周的长才是这 个图形的周长。 3 抽象概括周长定义 （3 ）生反馈交流： a .用线绳把长方形、正方形纸片围一圈，比较一下线绳 的长度； b.把长方形、正方形纸片沿直线或直尺滚一圈，比较所滚一圈的长 度；c..用尺子量一量 ,算一算 . - - - - （此时师引导生说说怎样量： 根据长方 形对边相等、正方形四条边都相等的特征，长方形只需量一条长和一条宽， 正方形只需量出一条边的长即可。 ) （4 ）师肯定学生的想法，并近一步引导如果要求一个长方形游泳池的周长， 用哪一种方法比较准确，比较方便呢？ （5 ）根据生的回答师总结： “围”“滚”“拆”的方法有时有局限性，算的方法最准确，最方便，下面我 们主要研究长方形，正方形周长的计算方法。 1、 探究周长的计算方法 （1）利用手中学具（尺子和长方形、正方形纸片）小组合作，求 出这两个图形周长，然后进行比较验证。 小组合作探究，师巡视指导。指名把不同的算法板书在黑板上。 （2 ）生汇报交流长方形周长的计算方法。 （3 ）师根据学生的回答用课件演示验证长方形周长的三种计算方法。师：这 三种方法你最喜欢哪一种，为什么？不管用哪种方法，都必须要知道长方形