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碳和碳的氧化物：课题3二氧化碳和一氧化碳 第1课时二氧化碳 一、 教材分析 本课题是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的 第1课时。本节课是在学生掌握了二氧化碳的制取的根底上，对碳的氧化物的进 一步学习，也是对分析物质性质能力培养的进一步升华。 二、 教学目标 1、 通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、 描述实验的能力。 2、 使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法， 学会比归纳、概括、对的科学方法。 3、 通过学习大气中C02含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关 注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态 度。 三、 教学重难占 重点：二曷化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反响的探究 四、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 【引入】实物展示一瓶收集的二氧化 观察、思考，认识二氧化碳 用“眼见为实”培养 碳，让学生观察 分子的物理性质 学生的观察力 【提出问题】 在实验室制取二氧化碳的收集 用“旧知发“新问， 装置选择时，我们已经知道二氧化碳 学生开始讨论思考 引起学生的思考，使 的密度比空气大，且易溶于水。如何 得课堂建立在已学知 用实验的方法来验证二氧化碳的这 识的根底之上 两条物理性质呢？ 【探究1】 观察到低处的蜡烛先熄灭， n 高处的蜡烛后熄灭 回归教材 【发散思考】 你还能想到其他方法吗? 【方案展示】 充淤0曲翌鼓中下福 学生讨论思考 提高知识的延伸性， 激发学生的发散思维 融co曲岫就 【探究2】 O 学生观察现象 回归教材实验 【学生活动】 概况二氧化碳的化学性质 【思考】 我们都知道可口可乐是碳酸类饮料, 水里面溶解了大量的C02, 水里面溶解了大量的C02,那么为什 让学生解决实际问题 么称为“碳酸饮料”呢，在C02溶解 过程中又发生了什么变化呢? 【视频实验】 观察讨论交流二氧化碳与水的反响 观察讨论交流 多种形式的课堂教学手段相结合增加课堂 多种形式的课堂教学 手段相结合增加课堂 的趣味性 CO2+H2O 二 H2CO3 H2CO3=H2O+CO2 t 【探究3】 C02 C02+Ca(0H) 2= CaC03 I + H20 【辩证思考】C02的功与过（图片展示）【阅读】C02 【辩证思考】 C02的功与过（图片展示） 【阅读】 C02对人体健康的影响 【随堂练习】 1、 以下操作中只发生物理变化的是 （ ） A、 将二氧化碳通入水中 B、 将二氧化碳加压降温压缩成干冰 C、 将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛 的烧杯中 D、 将二氧化碳通入澄清的石灰水中 2、 如下图的有关C02的实验中， 只能证明C02物理性质的实验是 谈论、举例 培养学生辩证的看待 事物的利与弊 提高课堂的有效性 3、以下有关二氧化碳的说法正确的 是（ ） A、 二氧化碳有毒，吸入过多会使人 中毒而死亡 B、 二氧化碳的增加是造成温室效应 的主要原因，因此空气中二氧化碳的 含量越低越好 C、 二氧化碳气体能使紫色石蕊试液 变红 D、 二氧化碳能灭火是因为二氧化碳 不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气 大 【板书设计】 课题3 二氧化碳与一氧化碳（第一课时） co?的物理性质。 产色、无味的气体 度比空气大 三不 不支持燃烧 不供应呼不 不燃烧 CO2的化学性质 两水。 能与水反响 co2 + h2o = H2CO3 能与石灰水反响 C02 + Ca(OH)2 =CaCO3l + H2O