第8课 《新民主主义革命兴起》教学设计.docxVIP

第8课《新民主主义革命兴起》教学设计 设计思路 一个优秀的教学设计，教师是学生建构意义的帮助者，要激发学生的学习兴趣，帮助 学生形成学习动机，并通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协 作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向开展 从而实现教学目标。这节课的出发点是从人的认知规律即透过现象看本质这一规律出发，在 掌握根底知识的前提下，充分发挥学生的主观能动性，让他们通过自身的参与和体验来分析 问题解决问题，在广泛的参与和实践过程中到达教学目标。 教学设计的特点 1、 教学过程上分为两个局部一是根底知识夯实；二是问题探究即能力提高局部，符合 认知规律的要求即透过现象看本质，也符合论从史出的历史学习和研究方法。在这个教学活 动设计里，学生是意义的主动建构者，用探索法、发现法建构知识的意义，在建构意义过程 中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加 以验证，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加 以认真的思考。 2、 材料分析中用的数据是通过课前的问卷调查得出来的，因此格外的具有说服力，同 时也能够引发学生的兴趣调动他们的积极性。符合教学设计的结构要求：有一定系统的学习 活动——结构或建构；被优化的学习过程——方法或策略;达成良好成绩——有效；促进学 生健全开展——有意义。 3、 知识和能力并重，情感和价值观齐飞是另一大特点。尤为重要的是，本节课要让学 生感受“五四精神”、“红船精神，”在中国近现代历史上，每当国家民族利益面临 威胁的紧要关头，总有一代又一代青年人奋不顾身地搏击于风头浪尖之上，保卫国家的尊严， 民族的利益。正所谓“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，本课是培养爱国主义情感的非 常重要的一课。 教材分析 本节课的特点是承上启下，上承辛亥革命，下接中国共产党领导的新民主主义革命。 本节课内容量非常大，包含了五四运动和中国共产党的诞生以及国共第一次合作，在我的教 学设计里，突出的重点是五四运动和中国共产党的诞生，因为这是新民主主义革命开端至关 重要的内容。 学情分析 学生的知识储藏不是很多，对这局部内容比拟陌生，课前可让他们做一些准备，搜集 一些资料，且通过他们自己的搜集和整理，再来进行分析和总结，印象会更加深刻，比老师 单纯讲解和灌输效果要好的多。青年学生是有着沸腾的热血和强烈的爱国情感的，而引导他 们了解中国的历史，理性爱国是我们历史课堂和历史老师义不容辞的责任。 教学目标、重点、难点 一、 课程标准 概述五四运动的史实和中国共产党成立的史实，认识其对中国变革的影响。 二、 本节重点：五四风雷 的背景；中共成立的影响。 三、 本节难点：五四运动的影响。 四、 教学过程 导入新课： 师：同学们，辛亥革命有没有完成反帝反封建的历史任务？ 生：没有。 师：那么这个任务就历史性地交给了无产阶级，而无产阶级领导的革命我们就称为新民主主 义革命，这就是我们本节课所要学习的内容《五四运动与中国共产党的诞生》。 师：无产阶级登上历史舞台是在五四运动中，那么五四运动究竟是怎么会事呢？下面请我们 同学把自己搜集到的资料做一个展示。 生：利用多媒体，做一个大约3分钟左右的五四运动概况展示，学生从中可以感受到当时群 情激愤的场面，受到感染。 师：巴黎和会上，强权战胜了公理，中国遭遇严重外交失败，这引发了爱国青年的极大愤慨。 以北京大学、北京高等师范学校学生为代表的青年学生，高呼“外争主权，内除国贼”“还 我青岛”等口号，走上天安门广场游行示威。课本上右图为五四运动中北京学生在天安门的 游行示威。这场运动涉及到20多个省100多个城市，包括我们广州，为什么学生喊出了 “中 国的土地可以征服而不可以断送，中国的人民可以杀戮但不可以低头，国亡了，同胞们起来 啊”的口号呢？让我们一起去探究五四风雷的历史背景。 生：国际 日本加紧侵略中国 俄国十月革命给中国送来马克思主义 国内 北洋军阀的黑暗统治，激化了阶级矛盾，这也是五四运动爆发的根本原因 民族资本主义工业开展（经济根底） 产业工人队伍壮大（阶级根底） 新文化运动（思想根底） 导火线：巴黎和会上中国外交失败 结合大家在录象资料中所看到的内容和课本，请同学们找出五四运动的过程，分两个阶段来 看，请同学起来填充这个表格 第一阶段 第二阶段 时间 中心 主力 口号 方式 结果 在讲解过程时着重指出在运动的第二阶段中心转移到上海，工人阶级登上了历史舞台，他们 巨大的力量震惊了帝国主义和北洋军阀政府，因此做出了释放被捕学生，罢免卖国贼的职务 和拒绝在巴黎和约上签字的决定。让学生充分认识到工人阶级推动了五