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第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第二课时) 新会葵城中学初三化学黎雪花 三维教学目标 1、知识与技能 掌握碳单质的化学性质 了解金刚石、石墨在生活和生产中的多种用途 2、过程与方法 能用开展的观点认识碳单质的化学性质 初步学会运用比拟、归纳等方法，总结归纳碳的化学性质 3、情感态度与价值观 知道量变引起质变的哲学思想，初步了解事物的多面性 教学重点与难点 重点：碳单质的化学性质 难点：探究碳跟某些氧化物的反响，认识复原剂、氧化剂 教学过程： 环节内容 教师活动 知识回忆 【课前练习】复习金刚石、石墨 的性质和用途 引入新课 【问题一】 碳单质的化学性质相似吗？为什 么？这堂课，我们来学习碳的化 学性质 课堂活动： 认识常温下 碳单质的化 学性质稳定 【观察思考】 展示清代的水墨山水画 【问题二】 为什么古代的字画能长期保存不 褪色？ 【问题三】 常温下，为什么碳单质的化学性 质不活泼？ 比照分析： 引导学生总 结出 点 燃下，碳具 有可燃性 【问题四】 升高温度，碳的化学性质是否稳 定？ 【展示图片】碳在空气中和在氧 气中燃烧的图片。 【问题五】请说出碳在氧气中和 在空气中燃烧的现象。表达了碳 的什么化学性质？有什么用途？ 【问题六】碳的燃烧只会生成二 氧化碳吗？ 【讲述新闻】 学生活动 设计意图 课堂练习 答复以下问题 知识回忆： 金刚石、石墨的物理性质 和用途，两者物理性质差 异大的原因？ 观察分析 碳原子结构、思考 答复以下问题 知识回忆： 元素的化学性质由原子的 最外层电子数决定 问题思考 引导思考： 让学生认识碳单质常温下 化学性质稳定 问题思考 碳原子结构与性 质的关系 学生分析：发现结构与性 质的关系，培养学生分析 能力 比照分析 课堂答复 根据事实，推测原 理，书写出反响方 程式 分析化学方程式 的异同，思考并回 归纳总结： 引导学生分析碳的完全燃 烧与不完全燃烧，从而知 道反响物的量会影响生成 物的种类。物质的性质决 定物质的用途 引导学生发现反响物的量 会影响生成物的种类。 培养学生的平安保护意识 和环境保护意识。 活动探究： 验证高温下 碳粉与氧化 铜反响现象 课堂小结 【引导】学生比拟碳完全燃烧与 不完全燃烧的反响方程式。 【问题七】两个反响有什么相同 点？ 【问题八】 碳能与氧气反响，夺取氧气的氧 元素，那碳粉能否与氧化铜反响, 夺取氧元素吗？ 【问题九】 如果能反响，生成物是什么，怎 样设计实验证明？ 【演示装置】 展示实验药品, 组装实验装置 【视频演示】 碳复原氧化铜 引导学生观察实验现象，写出反 应方程式 【问题十】根据实验中的操作， 答复以下问题： ⑴酒精灯加网罩的目的是什么？ ⑵实验结束时要先将导管从试管 中撤出，然后熄灭酒精灯，为什 么？ ⑶为什么要待试管冷却后才把粉 末倒在纸上？ ^9实验中石灰水的作用是什么？ 【归纳总结】 在此反响中，碳夺取了氧元素， 具有复原性，在反响中作复原剂。 氧化铜失去了氧元素，发生了还 原反响。 碳高温下，碳有复原性 【问题十一】碳的复原性，在生 产中的用途。 【练习】写出焦炭复原氧化铁的 反响方程式 【归纳】 碳+金属氧化物--金属+二氧化碳 【讲述】高温下，碳还可以夺取 二氧化碳中的氧元素，生成一氧 化碳 【小结】这堂课，我们学习了碳 那些化学性质？ 答问题 观察分析 观察实验现象 提问答复以下问题 课堂阅读 P110实验6-2,认 识实验关键 课堂分析 观察碳粉，CuO粉 末颜色, 观察实验 装置，实验现象, 描述并记录实验 现象。 写出反响方程式 小组讨论 指导学生思考回 答问题 思考分析 阅读课本找出答 案 书写反响方程式 比照分析： 引导学生通过实验现象， 认识碳与氧气反响。 学生猜测: 引导通过分析，让学生参 与设计实验验证 课堂练习： 引导学生根据现象写出反 应方程式 指导学生标准实验操作, 培养学生实验能力 总结规律： 引导学生了解复原性，还 原反响 引导学生利用碳的复原性 写出反响方程式，并总结 规律 加深学生对复原性的认识 小结归纳，学习总通过完成练习，进一步巩 固碳的三点化学性质 拓展训练 课后作业板书设计 【课堂检测】完成4道练习题 1、 齐白石最大尺幅黑白作品《松 柏高立图.篆书四言联》，于20XX 年5月22日以4.255亿人民币拍 出，其画用墨汁的主要成分为炭 焉，它能使画很长时间不褪色， 这是因为墨汁中的炭黑具有（） A、可燃性 B、复原性 C、稳定性D、吸附性 2、 影响碳的化学性质的主要原因 是（ ） A、空气 B、水 C、 日光 D、温度 3、 以下各种碳单质的用途中，利 用其化学性质的是（） 石墨用作电极 焦炭用于把氧化铁炼成铁 活性炭用于滤毒面具 炭黑用于制造墨汁和油墨 以下关于碳的化学性质的表达 中，错误