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传媒艺术教育实验教学研究 【摘要】传媒艺术教育是目前高校艺术教育中的重要组成部分，技术更新速度与就业情形变化使得应用型人才成为培养的主要目标，这当中实验教学又发挥着不可低估的作用。研究中发现，通过实验教学体系搭建，合理的师资、器材配备与因地制宜的教学方案，可以有效解决演播室教学现存问题，为创新艺术实验教学提供借鉴，从而在培养艺术人才和推动艺术教育发展中发挥重要作用。 【关键词】艺术教育；实验教学；演播室教学；人才培养 目前的演播室教学被广泛应用于高等学校的多个专业领域，艺术学门类下的戏剧与影视学，文学门类下的广播电视学涵盖的多个专业都有演播室相关课程的开设，其中，广播电视编导、影视摄像与制作、数字媒体艺术作为艺术教育的新兴专业，更是把围绕着演播室教学开设的一系列课程与实践实训作为必修课程。同时，对于演播室教育的研究也相应地在技术配置、电化教学、行业衔接等领域内展开。山东艺术学院传媒实践中心下设400平米高清演播厅、60平米虚拟演播室等多个演播系统，可以充分满足传媒艺术实验教学的目的，并培养出大量具有市场适应性的专业型人才，总结出一套行之有效的演播室教学改革方法。 一、演播室实验教学研究现状 “实验教学不仅是高等院校教学体系中的一个重要环节，而且是连接知识与实践、实践与创新并使理论知识向实践能力转化的重要桥梁。”①对于演播室的实验教学研究目前主要围绕着以下三个方面进行，侧重于技术分析、行业衔接、培养模式等不同角度。（一）通过全面利用演播室来保障教学进展的合理性与规范性。比如《关于演播室在教学中的应用》《高校演播室教学应用研究》等文章侧重于从教育技术研究角度来讨论高校演播室的教学应用，认为演播室在高校课程教学、资源开发、思想政治教育和学生素质拓展等方面具有明显优势。充分发挥演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教学优化的根本办法。（二）以业界实践革新来指导演播室教学中技术指标的升级换代。比如《虚拟演播室系统在传统教学演播室中的应用》《高校教学型全景演播厅高清视频系统设计与选型的思考》等文章指出高校的设备配置应尽快与行业技术接轨，通过硬盘录像机、高清及4K摄像机、虚拟演播室技术的运用，与当前的影视行业进行素材交互。（三）探讨不同专业在演播室教学中的培养方式或实训模式。比如《谈演播室实训性主持教学模式中主持人如何调整镜前状态》《综合实践性探究学习的教学设计研究——以演播室照明实验为例》分别以播音主持专业和灯光照明专业为例，详细讲解了在开展演播室教学时的课程设置与资源配备。如何将复杂的任务分解成一系列的任务群以降低实验难度，如何根据学生的知识能力水平，采用替代性教学策略的渐进性设计。这些研究提供了教学思维展开的不同路径，无论是技术领先，还是教学资源的开发，抑或是不同专业的演播室实训方法，都可以视之为一种综合的教学参照系。与此同时，我们也发现演播室作为传媒艺术的集中呈现领域，它所拥有的教学功能还未能被全部开发。特别是，艺术类院校在这方面还有很大的提升空间。演播室教学不单是为了改善传统教学缺乏互动感、教学模式枯燥乏味等问题而拓展的教学手段，也不单是完成某个单一技能的学习，而是可以通过演播室实验教学让学生有全面了解影视行业的机会，并且掌握传媒应用型人才所必须掌握的思考问题、解决问题的方法论。 二、演播室实验教学的现存问题及解决途径 演播室实验教学应该围绕传媒艺术所涉及的前沿领域，打造综合型应用人才。目前，以广播电视编导、影视摄像与制作、数字媒体艺术为代表的传媒类本科专业所涵盖的实操课程包括：视频导播、舞台表演、灯光照明、音响伴奏等多个视听艺术方面的技能训练，但在实际教学中，基于资金、人才、历史等原因，很多实践教学并没有发挥出最大的功效。（一）传统演播室教学功能单一。无论是艺术类院校，还是综合类院校的影视专业、传媒专业，几乎都配备有演播室的实践场所，但其教学内容却相对单一。经过调查，多数高校的演播室教学还只是停留在单一的三讯道训练、播音发声练习、录制精品课程等方面。没有真正从艺术教育的角度开发演播室所涉及到的视频拍摄、场面调度、舞台导演、造型艺术等技能训练。（二）师资力量缺乏所带来的行业断代。音频、视频领域内的技术更新很快，艺术匠心运用和行业审美风格也不断变换，演播室作为影视艺术的集中呈现空间，承载了技能培训和艺术想象等多重任务。而通常行业技能的维持需要有充分的从业经历保证，单纯靠讲座式、见习式的粗略指导无法保持稳定科学的教学进度和教学效果，因此，相关师资力量的配备就显得严重缺乏。（三）教学大纲的科学性有待提高。每一种教学方法都要有科学的教学计划、完善的教学大纲以及相应的教材、讲义。这方面，演播室教学显得严重滞后。一方面，它属于个性化较强的专业课程，不同老师会有不