传感器与检测技术网络教学探索与实践.docVIP

传感器与检测技术网络教学探索与实践 摘要:新冠肺炎疫情引发公共卫生危机，在这场突如其来的危机中，全国高校“停课不停学”，全面展开网上教学。《传感器与检测技术》是高等学校工科专业一门多学科融合的专业课程，本文针对疫情期间特殊的网上教学模式，结合《传感器与检测技术》课程教学实际，以OBE理念为指引，剖析网上教学设计理念，探索以学生为中心的专业课网络教学方法。本文的研究成果拓展和丰富了OBE理念在实际教学实践中的应用。 关键词:新冠疫情;OBE理念;网络教学;传感器与检测技术 1绪论 新型冠状病毒引发肺炎疫情，造成我国重大公共卫生危机，这场危机直接导致全国高校推迟开学，教学管理面临严峻挑战。为了保证正常的教学秩序，服务广大学生系统地获取专业知识，全国高校实行“停课不停学”，全面开展网上教学工作。“延迟开学”“网课”“直播教学”“视频会议”等名词一时成为网络热搜词汇。网上直播教学对于学生来说是一件新鲜事，对于教师则是一件具有挑战的事情。突如其来的疫情打破了教师原有的教学计划，“颠覆”了传统授课的教室，老师和学生只能在线相见。近年来，翻转课堂、混合式教学等教学手段也会融入慕课等线上教学资源，但这些都是线下和线上相结合的教学模式［1，2］。面对疫情防控需要，教师所有的教学活动只能在线进行，如何才能和学生有效沟通?如何保证正常的教学计划得到落实?如何保证学生的学习效果?等等，都是开展线上教学时，摆在每一位教师面前的实际问题。本文针对网上教学遇到的问题，运用OBE理念指导《传感器与检测技术》网络教学实践，结合项目案例开发，探索一套行之有效的解决方案，提升线上教学效果，增强学生的知识获得感。 2《传感器与检测技术》课程网上教学实施 2．1网上授课电子教学资源库建设。《传感器与检测技术》是面向我校自动化类专业学生开设的一门基础理论和应用技术相结合的本科高年级专业课程，课程主要介绍典型传感器的基本工作原理、构造以及测量电路分析［3］。通过该课程的学习，学生具备根据实际工程需要选择合适传感器类型、参数的能力，具备传感器应用电路分析、设计能力。该课程的教学内容涉及的知识面较广，而且具有一定的深度，教师的“教”和学生的“学”都有一定难度。在“停课不停学”开展网上教学的背景下，为了更好地践行“以学生为中心，以学生学习成效为驱动”的理念，教师需要根据课程的特点为学生推荐和制作一些在线学习资源。首先，网上授课之前面向授课班级开展在线问卷调查，了解学生的学习基础、了解学生对《传感器与检测技术》课程的认知程度，做好授课前的学情分析;其次，根据学生的实际学情，教师通过“微课录制+慕课”的方式引导学生主动预习。疫情期间，全国各大出版社开放部分电子教材给学生在线阅读，教师可以推荐和教材内容配套的电子教材给学生作为教辅;最后，根据学生的学习基础，教师录制针对课程知识重点和难点解析的微课视频，根据网上直播授课的进度，不定期通过雨课堂、腾讯QQ学习群等平台在线推送给学生，帮助学生课后巩固和强化所学知识。2．2网络授课方案设计。2．2．1探究式。“项目案例”引领“案例”引领的教学模式源于“项目式学习法(PBL)”，线上教学毕竟不同于课堂教学，教师需要通过网络吸引学生参与互动，调动学生的求知欲。教师将《传感器与检测技术》涉及的专业知识融入到设计的项目案例中，项目案例的设计要循序渐进、逐步推进、递进提升;通过项目案例提出问题，引导学生线上自主探究式学习;通过线上项目案例展示，加强学生间的互动交流与讨论，激发学生的求知欲;通过项目案例的解析，加深学生对专业知识的理解，强化学生运用专业知识解决实际问题的能力。在项目案例教学过程中，教师通过网络在师生之间、生生之间建立起互动的桥梁，教师引导，学生齐参与，共建探究式网络学习空间。2．2．2基于混合平台的网上直播教学。“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，借助“雨课堂”的教室授课，教师可以获得良好的授课体验。但是，面对突如其来的网络教学，雨课堂还存在一些问题。为了让教师和学生获得理想的网络授课体验，将“雨课堂”和“腾讯会议”相结合，形成优势互补，在发挥雨课堂优良的课堂教学功能外，还能实现师生间的在线交互，方便教师更好地掌控“空中课堂”。2．2．3在线测试与练习强化知识硬核。《传感器与检测技术》是一门多学科融合的专业课，课程知识点中的重点、难点直接关乎项目案例的实施，为了更好地帮助学生掌握这些新知识，教师可以通过在线学习平台给学生推送在线测试和练习，帮助学生检查自己对专业知识的认知度。在线测试和练习的设置要突出课程核心知识点，题目的设置要具有延展性，引导学生使用网络进行扩展阅读和信息检索，从而使学生能够更好地使用专业知识开展项目案例解析。2．3课外在线辅导答疑