课程评价制度.pdf

幼儿园课程评价制度 课程评价是实现课程目标的关键环节， 课程评价在课程实施过程中发挥着教 育导向和质量监控的作用。 通过评价， 可以了解目标制定是否合理， 内容是否符 合需要，形式是否切合实际，措施是否能促进儿童的有效发展，从而调整计划， 不断 提高教育质量 。 （一）完善的评价体系 （二）评价的要求 1、对幼儿的评价应以促进和谐发展为主 课程评价以尊重幼儿为基本前提， 以促进幼儿发展为根本目的。 对幼儿发展 的评价要承认和尊重幼儿在经验、 兴趣、学习特点等方面的个体差异。 评价要以 发展的眼光看待幼儿， 既要了解幼儿现有的水平， 更要关注孩子的发展潜能。 幼 儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与 其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。 评价的方法： 1 、观察法； 2 、建立幼儿成长档案； 3 、调查与访谈； 4 、测 试法。 评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息 进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。 2 、对教师的评价应以促进自主发展为主 （1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育 过程的评价， 对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合， 评价应贯穿于一 日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。 教育活动的评价主体是教师， 为 教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长，并将 教师 （班级）的课程实施情况 记入业务档案 与其年终考核相结合。 园本课程小组 通过 以下方式 对教师实施课程进行评价： 教育环境创设、设计组织教育教学活动、 与幼儿的互动。 （2 ）同时注重教师自我评价 要强调教师对自己的教育思想、 教育态度和教育教学行为及效果的分析与反 思。建立以教师自评为主的评价制度， 教师可以以反思笔记的方式对自己的教育 理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要 经常采用由园长、 教师、家长等共同参与的他评的方式， 在观摩与教学研讨等活 动中，进行相互交流，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育 与研究能力。教师在课程实施中的自我检查、自我分析、自我调控的意识，使教 师始终处于自我管理的主动地位，通过“自控”与“他控”来保证课程实施的质 量。 3 、对课程的评价应以不断完善与发展为主 课程评价形式应以形成性评价为主， 即通过对课程发展过程中所获得的材料 的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 （1）建立多元的课程评价体系。 课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师 态度、师生互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发 展的活动。课程评价要考虑到目标的全面达成。 （2 ）课程评价参与者的多样化。 幼儿园管理人员、教师、家长代表是课程审议小组成员。每学期应对幼儿园 施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策，注重收集来自家长的信息， 并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。 使幼儿园课程日趋完善， 形成 课程不断革新和更新的机制。 充分发挥评价的反馈调节功能， 使外部质量监控和 幼儿园内部不断追求课程质量的完善相结合，促进课程建设的有效实施。 （二）评价范围、项目和基本方式 ★评价原则：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多 元化 。 评价方面 指标项目 工具或方