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传统文化融入中学语文课的方法 摘要：将传统文化融入中学语文教学中，既是对传统文化的传承与发展，同时也是提高课堂教学质量、丰富学生文化体验、进行思想道德教育的有效措施。文章探讨传统文化融入中学语文课的方法：挖掘教材内容，弘扬传统文化；践行课外阅读，欣赏传统文化。 关键词：传统文化；中学语文；教学方法；传承 现阶段，部分中学生对我国传统文化知之甚少，缺乏足够的兴趣，以致教学难以有效开展。所以，教师必须制定科学合理的教学方案，完善教学中的不足，让学生主动接受传统文化，并在其熏陶下学习文化知识，提升道德修养。可创设课堂体验活动，让学生在参与的过程中接受传统文化的熏陶；教师可开展课外阅读活动，引导学生阅读经典古籍，品味传统文化中传递的哲理与人文思想。这样，一方面可以让学生在活动中感受趣味，另一方面可以让学生在深入体验、深入阅读中有所收获。 一、挖掘教材内容，弘扬传统文化 人教版中学语文教材包含许多传统文化知识，教师可以充分开发这些知识，打造传统文化课堂，让学生更清晰地了解古人的智慧和哲思，从而达到文化知识与道德教育的双重指导。1.开发教材，普及传统文化。中学语文教材包含了诸多古代文言文、诗词等作品，而且自成体系，学习难度高。因为它是践行传统文化教育、获取传统精神文化财富的重要手段，所以教师要给予高度重视。教学期间，教师可以带领学生深度挖掘诗词、文言文等作品中包含的基础信息、零散碎片，然后带领学生对其进行整合，以此达到文化教育的基本目的。以《离骚》为例，它是战国时期诗人屈原创作的诗篇，是中国古代最长的抒情诗，其中深刻表达了作者对战乱的憎恶，以及对新政出台的迫切心愿。作品中包含了许多通假字，如“错———措”“圜———圆”等，以及一些古今异义词。教学期间，教师可以先要求学生对这些基础信息进行整合，记录在专门的笔记中，便于学生后期记录和阅读。然后，教师要求学生对作品中一些引经据典的部分进行整理，再分析其出处。这样，一方面能让学生了解到古代文化作品的创作特征，另一方面能让学生感受到古人的智慧。最后，教师可以要求学生围绕这些经典古籍撰写读后感，或者利用历史教材查找一下当时的历史背景，为他们以后的传统文化学习打下基础。2.思想洗礼，践行道德教育。在语文课中渗透传统文化时，教师要充分挖掘传统文化中的德育价值，以此让学生获得更多思想上的感悟，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。但是，在渗透德育的基础上弘扬中华民族优秀传统文化素材，需要教师从不同的角度着手展开，这样才能构建趣味性强的活动平台，从而提高学生的体验效果。例如，教师可结合传统文化的历史背景、传递的信息、核心思想等启发学生思考，让学生在这个基础上联系当前的社会现状，进行个人总结，如“战乱是国家经济衰退的根本，而和平才能国泰民安，国泰民安会促进经济的持续发展，从而形成一个良性循环”。同时，教师还可以围绕一些古籍中的思想开展讨论活动，让学生在分析和表达中提升个人的语文核心素养。例如，教师可让学生围绕“国学热是否会制约现代文化的发展”展开辩论。期间，教师要给学生留出足够的探索时间，供他们查找资料、引经据典。在展开辩论时，要求学生做到有理有据，令人信服。在该活动中，查找资料无疑是最重要的环节之一。通过查找资料，学生不但可以接触到更多的传统文化知识，而且可以感受到国家的繁荣昌盛，为身为中国人感到自豪。 二、践行课外阅读，欣赏传统文化 随着“国学热”的持续推进，越来越多的中学课堂开始引入传统文化，这也为中学生提供了更多的学习体验。传统文化是上下五千年的历史传承，经历了漫长岁月的洗礼，而且受到现代思维模式的制约，学生在接触的时候会遇到不少困难。因此，学习传统文化也伴随了诸多的困难和挑战。为了确保学生可以更全面地了解传统文化，教师还需要开展课外阅读活动。如教师可在推荐四大名著的基础上为学生介绍其他经典书籍，如《弟子规》《儒林外史》《论语》等，让学生进一步了解中华民族传统文化，帮助他们认识“吾将上下而求索”的屈原，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。同时，在课外阅读的基础上，教师还可以鼓励学生利用文言文来撰写诗歌、短文。当然，受个人能力水平的局限，学生往往只能写出半文半白的作品。所以，教师不妨在此期间适当给予帮助，如在批改的过程中为学生提出一些合理的建议，帮助学生完善文言文作品，进而让他们了解更多的文言文知识，在循序渐进中写出更完整的文言文作品。这样，一方面可以增强学生对传统文化的掌握能力，另一方面也能增强学生对传统文化学习的兴趣。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”因此，教师在语文课中渗透传统文化时必须拥有足够的耐心，寻找