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浅谈疫情下如何提高小学网络教学的有效性 【摘要】疫情当前，开学延期，学生的学业不能耽搁，为此我们展开了迄今为止的 4 个多月的网课教学，我们由最开始的茫然不知所措到现在的得心应手，经历了诸多的探索，现在我浅略的总结一下我们在疫情下提高网络教学有效性的方法和经验。 （笔名：秋风扫落叶） 【关键词】 疫情 网络教学 有效性 2 月 10 日本是我市开学的日子，突如其来的疫情，让春季学期开学日延期。为保证“停课不停学”经过前几天的线上培训，我们在这一天启用了湖北省中小学教育网络云平台，引导家长开通该平台， 在线上学习。但是由于网络拥挤使用人数超载，又转用“在家上课”， 后来我县又启用了钉钉平台网上授课，由我校骨干老师做主播，网络教学授课问题得以解决。到今天为止，我们展开 4 个多月的网课教学， 网上授课 400 余节次，我们由最开始的茫然不知所措到现在的得心应手，经历了诸多的探索，现在我浅略的总结一下我们的在疫情下提高小学语文网络教学的方法和经验。 一、认清网上教学的必要性 网上教学改变了以往备、讲、复、改、考的方式，老师不再直面学生，学生在学习设备的另一端接受知识，一开始这种转变是师生都不能适应的，都寄希望着这种方式是暂时的，学生心理想着到了学校没有学到的老师会再讲一遍，因此学生学习效率不高，课堂效果不尽人意。殊不知，这样的想法是不切实际的，也是耽误时机的。因此， 首先要带领学生了解网上学习的必要性。因为肺炎疫情，学生都不能去学校上课，为了不耽误孩子们的正常学习，必须在家上网课。虽然上网课这一学习方式没有在课堂上面对面学习好，但是现在是非常时期，必须采用上网课这种不一般的学习方式。疫情还在控制中，虽不能在学校学习，但学习是不能停止的。 二、了解疫情下网课教学存在的问题 发动学生上网课的积极性的同时还要认识到网课教学存在的问题，才能提高网上教学的有效性。 首先是客观方面存在的问题。我县属于贫困地区，很多学生没有学习设备或者家里几个孩子只有一台学习设备，又在不同年级，同一时间要上网课。这时就需要老师了解情况，通过社区、社会福利机构、爱心帮扶组织帮忙解决问题，保证学习设备每个学生都有。 其次是主观方面的问题导致学习效率不高。学生的自控力难以保证,由于线上教学的地点放在了家里，不像以往在学校一样有统一的作息、铃声的提醒、老师的监督。家里有家长监督的还好;有的双职工家庭，父母双方都复工以后，一旦孩子的自控力不强，就不好保证课堂的参与率,出现作业不交现象。如果是传统的面对面课堂,在教学过程中老师能时刻观察到学生的学习状态是否良好，线上教学更强调学生的主动性和自控力，学生和老师隔着屏幕，老师无法了解学生的实时状态，如果有学生走神或者做其他事情，老师根本无从得知。 再则，网上学习存在一定的问题： 第一，学生在网络背景下学习,由于自主性加大，在学习过程中 往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。 第二，教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。 第三，网上资源纷繁复杂,尤其是还有许多不健康网站,很难保证学生学习不受不利资源的影响,有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。 第四，一些网上课程往往没有教师指导,百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。 第五，青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟,面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。 第六，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。网络学习与同龄人、老师交流较少，情感的人认同性差，时间较长后心理无法排解。 三、多方法提高网络教学的有效性 1、利用省平台师生成长，促进教研组线上集体备课。 在关注各班网上教学工作的同时，也全程观看湖北省教育云平台名师直播课，并根据名师直播课授课内容给学生布置适量的作业，在名师直播课结束后各教研组利用优教平台发起集体备课,交流听课感受，研讨布置作业、如何有效督促学生进行网络学习。 各级各科教师迅速制订方案,成立网上学习小组,利用钉钉平台每天给学生布置相应的预习作业和离线作业,为了满足优秀学生的需求,布置适量的拓展作业。学校教导处统计钉钉平台使用情况，统计每天每节课的听课率，统计了每个老师布置作业次数，将学生完成的百分率和教师批改的百分比都一一进行统计，极大的调动了教师利用钉钉平台的积极性,对于没有按时提交作业的同学,教师会通过钉钉平台留言通知学生及时上交作业，对于个别学生老师更是通过电话联系,落实学生上课、上传作业情况， 确保学生 100%参与。 2、非富多彩的网课内容提升网课学习兴趣。