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课堂教学中如何设计有效的问题 现代学习方式强调要通过问题引领学习，同时也要通过学习生成问题，即我们通常所说的课堂教学要具有 问题 意识。要做 到 问题 有效，要注意以下几个方面： 一是问题要具有目标性：以课标中的三维目标为出发点，整合教材，将问题设计成基于掌握历史知识的问题、基于理解 历史的问题、利于探究的问题、引导体验感悟的问题。 二是问题要具有情景性： 教师要善于创设情境、 并尽可能地使这些情境与学生的生活经验和学习需要联系在一起。 让学 生在情景中学会读取信息、提炼信息归纳信息、总结提升。 三是问题要具有思维性： （1）问题要有难度，以激发学生的求知欲，不能以简单的一问一答或是引导学生按教材顺序读 课本。 （2 ）问题要有梯度：以层层递进的问题引领不同层面的学生共同发展。 （3 ）问题要有密度：一节课问题的多少量要适 中，全课无问和满堂皆问都是不科学的。此外还要注意问题的跨度、深度等。 四是问题要具有生成性：教师在课堂教学中设计问题、提出问题固然重要，但更要关注来自学生的问题，使学生在发 现问题、解决问题中真正成为学习的主人。 1、语文素养 ：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法 和习惯，以及思维能力、人文素养等。 2、自主学习 ：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意 识和自我控制的学习方式。 3、课堂即时评价 ：在语文课堂教学的真实情境中， 对学生的学习进行质性评价， 称为 “课堂即时评价”，亦称 “情境性评价”。 1、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？ 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯，为学生创设好自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学 习的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程 资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。 2. 口语交际教学应注意哪些问题？ ①激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。②创设情景，激发学生互动交际的动机。③双向互动，发展学生口语交际的能力。 ④互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 3、怎样在教学过程中集中学生的注意力 ? ①注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境” ，启发学生的思维；正确组织教 学，严格要求学生。②正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有 吸引力，防止单调死板③引导学生几种注意交替使用。 4、怎样培养学生的创造性思维 ? ①激发好奇心、 求知欲。 培养创造动机②培养发散思维和集中思维相结合的能力③培养发展学生的直觉思维的能力④促进创 造性的活动，培养创造性的个性品质。 5. 为什么说教育在人的发展中起主导作用 ?①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向②教育特别是学校 教育给人的影响比较全面、系统和深刻③学校有专门负责教育工作的教师。 6．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要 ? ①学习动机通过直接制约学习积极性， 影响学习效果②由于学习效果所产生的成败体验， 反作用于学习动机③掌握评分的艺 术，使每个学生体验到成功感④使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 7. 课程的性质和地位是什么？ 语文课程的工具性是源于语文的交际功能， 而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 课程标准对语文课程的定位可以 概括为： “两个基础、一个重要。 ”《语文课程标准》 （实验稿）指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素 养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和基石作用， 决定了它在九年义 务教育阶段的重要地位。 ” 8. 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：①汉语拼音帮助学生识字。②汉语拼音帮助学生说好普通话。③ 汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。