新北师大版三年级上册数学第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案.doc

新北师大版三年级上册数学第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案 新北师大版三年级上册数学第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案 PAGE / NUMPAGES 新北师大版三年级上册数学第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案 本单元的学习活动是在学生学习了加、 减、乘、除法的基础长进行的 , 主要包含乘加、 乘减、除加、除减和带有小括号的混淆运算 , 以及四则运算的实质应用。本单元内容的安排 不是纯真以学习计算法例的形式出现的 , 而是联合详细的生活情境 , 让学生领会“先算乘除 , 后算加减”及带有小括号的混淆运算的运算次序等有关规定的合理性 , 进而初步感觉混淆运 算与平时生活的亲密联系 , 发展学生的数感。 教材选择拥有现实性和兴趣性的素材 , 采纳螺旋 上涨的方式 , 由浅入深地促进学生理解混淆运算的运算次序。让学生联合详细情境学习两步 混淆运算 , 是进一步发展学生混淆运算能力的需要 , 又是进一步学习三步混淆运算及小数、 分 数混淆运算的基础和有效工具。 学生已经具备必定的理解能力和运算能力 , 会计算两步的连加、 连减、连乘、 连除运算 , 能联合详细情境分步解决生活中的实质问题 , 这些都为学习混淆运算 , 理解并掌握混淆运算 的运算次序确立了基础。 1. 经过详细情境 , 初步感觉混淆运算与生活的亲密联系 , 并能运用混淆运算的有关知识 解决生活中的实质问题。 在解决问题的过程中 , 认识先算乘除后算加减的运算次序 , 以及小括号在运算中起的作用 , 并掌握相应的运算。 经过思虑、 自主研究 , 让学生主动地参加教课活动。 培育学生的主体意识、 问题意识、研究精神、协作沟通意识 , 让学生养成独立思虑和从不一样的角度考虑问题的习惯。 创建情境 , 指引学生在详细情境中提出问题和解决问题。在“小熊购物”“买文具” “过河”等多种情境中 , 激发学生的学习兴趣 , 培育学生提出问题和解决问题的能力。 联合解决问题的过程 , 指引学生研究运算次序。 当一个算式中有两步计算时 , 就需要按必定的次序进行计算。 能够联合解决问题的过程 , 指引学生领会 “先算乘除 , 后算加减” 的运 算次序 , 以及小括号的作用 , 领会混淆运算次序的合理性。在解决详细问题的过程中 , 使学生 感觉到混淆运算先算乘除后算加减 , 以及在有括号的算式里先算括号里面的是切合实质的 , 是依据实质状况而定并不是人为的强迫性规定。 精心选择练习 , 组织学生进行有针对性的多层次练习, 实时稳固所学知识。学致使用 , 指引学生灵巧运用所学知识解决生活中的实质问题 , 进一步感觉到数学与生活的亲密联系。 小熊购物 1 课时 2 买文具 1 课时 过河1课时 4 练习一 1 课时 小熊购物。 ( 教材第 2~4 页 ) 联合解决问题的过程 , 领会“先算乘除 , 后算加减”的运算次序规定的合理性, 领会到 数学与实质的亲密联系。 能正确计算有关的两步式题。 经过“小熊购物”的问题情境 , 发展提出问题和解决问题的能力。 重难点 : 掌握先乘除后加减的运算次序。 课件。 师 : 礼拜天 , 小熊胖胖和气朋友壮壮一同去逛食品商场买好吃的 , 你们想一同看看吗 ?说 说你们从图中认识到哪些数学信息。 ( 课件出示教材第 2 页情境图 ) 学生可能会说 : 我知道图中几种食品的价钱 : 饼干每包 4 元 , 面包每个 3 元 , 糖果每袋 5 元 , 蛋糕每个 6 元, 花生每包 7 元。 ? 我知道了胖胖想买 1 个蛋糕和 4 个面包。 我看见图中的壮壮拿着 20 元钱。 师 : 同学们发现的信息真多 ! 你们想到什么问题了呢 ? 生 : 胖胖对付多少元 ? 师 : 胖胖对付多少元呢 ?我们一同来研究解决这个问题的方法好吗 ? 【设计企图 : 以小朋友们喜爱的小故事开头 , 让学生从情境图中发现数学信息 , 提出问题 , 激发学生的研究兴趣 , 为本课的学习创建优秀的讲堂气氛。】 师 : 要解决“胖胖对付多少元”的问题 , 你是怎么想的 ? 生 : 从图中我们已经知道一个面包是 3 元 , 那么我们就能够先计算出胖胖买 4 个面包用的 钱数 3×4=12(元 ); 而后加上买一个蛋糕用的 6 元钱 , 这样胖胖一共要付的钱数就是 12+6=18( 元) 。 师 : 调皮和笑笑是这样列式的 , 你能看懂吗 ?谈谈是什么意思。 ( 课件出示教材第 2 页算 式) 学生可能会说 : 调皮是先计算买 4 个面包的钱 , 而后加上买 1 个蛋糕的 6 元钱 , 这样就算出了胖胖一共 要付的钱数。 笑笑是用买蛋糕的钱数加上买面包的钱数, 算出胖胖对付的总钱数。 师 : 你发现他们的算法有什么相同之处 ?又有什么不一样