新北师大版二年级上册数学第六单元测量教学设计教学反思作业题答案.doc

新北师大版二年级上册数学第六单元测量教学设计教学反思作业题答案 新北师大版二年级上册数学第六单元测量教学设计教学反思作业题答案 PAGE / NUMPAGES 新北师大版二年级上册数学第六单元测量教学设计教学反思作业题答案 经过一年级“比长短”“比高矮”的学习 , 学生已经对长、短的观点有了初步的认 识, 并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上 , 教课一些计量长度的知识 , 帮助学生 认识长度单位 , 初步成立 1 厘米和 1 米的长度观点 , 并初步认识线段。 教材注意体现知识的形 成过程 , 使学生经过亲自经历学习数学知识。 特别是教材在引出长度单位时 , 注意体现一致长 度单位的过程。 经过让学生认识长度单位的不同 , 致使丈量同一物体的结果不相同 , 从而产生 认知矛盾 , 深刻感觉到一致长度单位的必需性。 教材的编排着重了活动形式的多种多样 , 用多种方式帮助学生成立 1 厘米、 1 米的观点 , 使学生对这两个长度单位的实质“大小”形成鲜亮的表象 , 从而能够正确地运用它们进行估 测和实测 , 也简单掌握单位间的进率 , 为学生运用所学知识解决生活中的实质问题确立坚固 的基础。 别的 , 本单元安排了丈量线段和按要求画线段的教课 , 不单让学生稳固本单元知识点 , 掌 握丈量的基本技术 , 培育学生的着手操作能力 , 同时 , 学生对线段的初步认识也为此后研究直 线打下了基础。 学生以前已经学会了对实质物体的长短比较 , 掌握了“比长短”的基本方法 , 对物体长、 短的观点有了初步的认识。本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米 , 认识厘 米和米之间的关系 , 初步学会用厘米或米表示物体的长度。 经过多种活动 , 帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位 , 不单要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率 , 还要认识每一长 度单位的实质长度 , 而且能够在实质中运用。 掌握好线段的教课要求。 用刻度尺量物体的长度 , 实质上就是量线段的长度 , 所以教材第一让学生初步认识线段。 线段对学生来讲比较抽象和难以理解 , 要着重学生的体验。 让学生在体验中感悟知识 , 初步认 识线段并用图形表示 , 再经过画线段活动 , 让学生直观地认识线段的特色 注意让学生经历长度单位形成的过程。 教课时 , 教师依据实质状况 , 让学生亲自经历丈量同一物体时 , 因为所用的标准不同 , 量 得的数目也不相同这一过程 , 要让学生经过亲自领会来感觉一致长度单位的必需性。 在活动中帮助学生形成正确的表象。 教课时应当多让学生经过看一看、比一比、量一量等实践活动, 依据小孩学习数学的特 点, 复原数学生动开朗的建构过程 , 认识 1 厘米、 1 米大概有多长 , 从而初步成立厘米和米的 长度表象 , 让学生亲自经历近似的创建过程 , 用自己的活动成立对人类已有的数学知识的理 解。 1 教室有多长 1 课时 2 课桌有多长 1 课时 3 1 米有多长 1 课时 4 练习四 1 课时 教室有多长。 ( 教材第 49、 50 页 ) 1. 经历用不同标准丈量同一物体所得长度不相同的过程 , 领会成立一致长度单位的必需 性。 2. 学生在亲自经历的活动过程中 , 领会长度单位的形成过程 , 用自己的活动成立对人类 已有的数学知识的理解。 要点 : 使学生初步经历长度单位的形成过程 , 领会一致长度单位的必需性 , 知道长度单位 的作用。 难点 : 在活动中让学生用自己的活动成立对人类已有数学知识的理解。 课件。 师 : 同学们 , 我们上学时每日都在教室里学习, 你们知道我们的教室有多长吗 ? 师 : 我们该如何丈量教室的长度呢 ? 学生可能会说 : ·看一看有几把尺子长。 ·看看有几本书长。 ·看看有多少个脚迹长。 ,, 师 : 同学们想到的方法可真多啊 ! 【设计企图 : 从学生身旁的物体出发 , 指引学生自己丈量 , 并发现所用标准不同 , 即便测 量同一物体 , 结果也不相同 , 激发学生的研究兴趣和求知欲念。】 小组合作 , 选择一种丈量工具 , 量一量 , 填一填。 师 : 此刻就请每一个小组都选择自己喜爱的工具量一量教室有多长 , 而后填写教材第 49 页的表格。 学生疏组活动 , 教师巡视认识状况。 组织学生沟通一下各小组的丈量过程及结果。只需学生说出的方法正确、确实可行 , 就 赐予必定。 丈量的过程中要注意什么 ? 师 : 你感觉丈量过程中我们要注意什么呢 ?如何才能使丈量的结果比较正确呢 ? 生 1: 要做好标志。 生 2: 要一个紧挨着一个摆放。 生 3: 摆放的时候要尽可能摆直 , 曲折了就会使丈量结果遇到影响。 师 : 我们丈量的是同一间教室的长度 , 为何结果却不