促进学生深度学习的教学设计《高中化学设计持续性学习评价》2021年8月.pptx

;;持续性学习评价的内涵;;;2;持续性学习评价的特征;持续性学习评价的要素;案例：《 有机化学反应类型》 人教版 选择性必修2第三章 新授课;续表;3;;基于课程标准设计持续性学习评价;素养导向的学习目标，诊断学生的表现是否达到目的;学生对电离、离子反应;;能力要素;评价内容;评价内容 评价指标;综合论证，形成完整、合理的评价方案;评价内容;单元前测：测查学生的已有水平，包括核心知识、认识角度、问 题解决思路等，明确学习起点，作为单元学习设计的重要依据。 学习过程评价：测查学生学习进阶情况，包括核心知识、认识角 度、认识思路、问题解决思路等，明确学生的障碍点和发展点， 作为本单元后续教学调整、优化改进的依据。 单元后测：考查单元学习目标的达成情况，巩固基础知识、学科 认识能力及问题解决思路方法，同时也做为后期教学改进的依据。;;前测示例;;;93.75%的学生回答 “感兴趣”;活动表现评价：预设学生表现水平;评价内容;;需要评价的活动;;例如：活动1、2的表现性评价任务和方式;;确定作业内容 围绕单元教学目标和 课时教学目标、单元 内课时教学的需要、 具体教学内容;课时;课时作业示例：;知道酸、碱、 盐属于电解质， 在水中可以发 生电离;用电离方程式 表示强电解质 的电离;从电离的角 度说明酸、 碱、盐的微 观本质，论 证酸、碱、 盐的类别通 性;;将学习目标转化为评价内容，并具体化为评价指标——不同水平的学科 能力表现指标，并对测试题进行整体规划;普通高中深度学习教学改进项目第二期研修班;案例：基于活动表现的学生自我评价——将评价标准转化为自评量表;案例：基于活动表现的学生自我评价——将评价标准转化为自评量表;感谢！