新北师大版二年级上册数学第七单元分一分与除法教学设计教学反思作业题答案.doc

新北师大版二年级上册数学第七单元分一分与除法教学设计教学反思作业题答案 新北师大版二年级上册数学第七单元分一分与除法教学设计教学反思作业题答案 PAGE / NUMPAGES 新北师大版二年级上册数学第七单元分一分与除法教学设计教学反思作业题答案 单元内容创建了很多“分一分”的实践活动 , 让学生经过详细操作解决生活中均匀分 的问题 , 深刻领会均匀分的意义 ; 在丰富体验的基础上 , 引入除法算式 , 并把它与 “均匀分” 的 详细操作过程和结果联系起来 , 从而使学生获取对除法意义的初步理解 ; 从而在乘除混编的 详细情境中 , 使学生经历情境辨别 , 直观操作 , 再列出相应的乘法或除法算式的过程 , 领会乘 法与除法的差别 , 进一步理排除法的意义。 在理排除法意义的基础上 , 学生要学会用乘法口诀 求商 , 并在除法运算中 , 逐渐挣脱对实物操作的依靠 , 发展抽象思想 ; 同时在运用乘除法解决 实质问题的过程中 , 不停深入地领会乘法与除法的差别与联系 , 为进一步学习除法及乘法口 诀打好基础。 学生已经初步认识了乘法的意义 , 本单元是在学生会用 2~5 的乘法口诀口算表内乘法的 基础长进行教课的。平时生活中学生已接触过分物体的情境 , 知道将物体分红几份的方法。 重申对除法意义的体验。 除法运算的实质就是均匀分 , 教材在引入和成立除法算式前 , 安排了 “分一分”活动 , 就是为了让每个学生都经历并掌握 “均匀分”的详细操作过程 , 充足 认识“均匀分” 的意义。 学生一旦理排除法算式可是是 “均匀分” 详细操作过程的符号表示 , 领会这是数学化的过程 , 也就认识到除法的意义。 学习内容上要采纳乘、 除有分有合的策略 , 有益于学生领会乘法与除法的差别与联系, 并且教师要指导学生先弄清二者的差别 , 再领会它们之间的联系 ; 也就是先分化 , 再贯穿。 3. “倍” 不作为数学观点 , 而作为生活观点来办理 , 因此不下归纳性的定义 , 而是联合具 体情境和解决问题的过程 , 让学生感觉“倍”的意义 , 领会“倍”与均匀分的联系与差别 落实“分一分”的详细活动 , 逐渐丰富、加深对均匀分的体验。 经历“均匀分”详细操作的数学化过程, 领会除法的意义与应用价值。 联合详细情境 , 领会“倍”的意义。 用乘除法混编的情境 , 培育剖析问题与选择算法的能力。 分物游戏 1 课时 2 分苹果 1 课时 3 分糖果 1 课时 4 分香蕉 1 课时 5 练习五 1 课时 小熊开店 1 课时 7 快乐的动物 1 课时 花园1课时 练习六1 课时 分物游戏。 ( 教材第 58、59 页 ) 1. 经历把小数目实物进行均匀分的操作过程 , 初步领会均匀分的意义。 能用图示 ( 连一连、圈一圈 ) 的方法解决一些与均匀分相关的简单问题。 联合实质问题感知均匀分的两种可能: 所有分完 ; 有节余 , 节余的个数小于份数。 要点 : 体验均匀分。 难点 : 体验均匀分。 课件、小棒。 师 : 同学们 , 你们喜爱小猴子吗 ?能给大家讲一讲图中对于小猴子的故事吗 ? 课件出示 : 教材第 58 页第一幅图。 学生讲故事 : 有两只小猴子 , 它们要分 4 个桃子。想了半天 , 也没想到什么好方法 , 就开始 你一个我一个地分起来 , 到最后每只小猴子分到了 2 个桃子。 师 : 是啊。它们是一个一个地分的 , 最后分到的相同多。 今日我们就一同来做分物的游戏 , 有兴趣吗 ? 【设计企图 : 由学生喜爱的卡通故事引入新课 , 告诉学生做分物游戏 , 激发学生研究的兴 趣。】 分萝卜。 师 : 此刻请同学们帮小兔分萝卜 , 要求每只小兔分到的萝卜相同多 , 每只小兔分到几根萝 卜?能够借助小棒摆一摆哟 ! 学生着手操作摆小棒 , 教师巡视指导。 组织沟通 , 要点指引学生谈谈如何分 , 分的结果如何。 学生可能会说 : ·我是 1 根 1 根地分的 , 分了 4 次才分完。结果每只小兔分到 4 根萝卜。 ·我感觉这么多的萝卜 1根 1根地分 ,太麻烦了。我是 2根 2根地分的 ,分了 2次就分完 了。结果也是每只小兔分到 4 根萝卜。 ·我只分了 1 次就分完了 , 由于我想到了乘法口诀“三四十二” , 也就是说 3 个 4 是 12, 那么 3 只小兔子每只分 4 根萝卜 , 就正好分完了。 ,, 假如出现了第三种分法 , 教师要赐予夸奖鼓舞 ; 假如没有出现 , 教师能够作为参加者 , 引 导学生思虑研究这类分法。 师 : 同学们说得真好 ! 像这样正好分完 , 每份分得相同多 , 就叫作“均匀分”。 分骨头。 师 : 此刻有 15 根骨头要均匀分给 3 只狗 , 每只狗分到几根骨头 ?