毛概8.3公开课教案.pdf

蚈 毛泽东思想和中国特色社会 袅 何新 膁 科目 袈 课型 羅新课讲授 袅 授课人 主义理论体系概论 薂 课 ? 题 莀 第八章第三节社会主义初级阶段的分配制度 蚇 授课班级 肅冶金 1201 羃授课时间 螈 2013 年 5 月 8 日（星期三）第 3 、4 节 莆授课地点 膅 山上校区 B301 教室 蕿 【知识目标 】1 、明确坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初 级阶段的分配制度。全面理解按劳分配的含义、主体地位以及社会主义实行按劳分配 的客观必然性。 2 、理解社会主义初级阶段实行按生产要素分配的必要性和内容，弄 清楚按劳分配和按生产要素分配的关系。 3 、在深化分配制度改革中正确认识效率与 公平、 “先富 ”与 “共富 ”的关系，注重社会公平，防止两极分化。认识健全社会保障体 系的必要性和内容。 膀教学目标 膅 【能力目标 】1 、具备自主学习能力。 2 、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、 解决问题的能力。 3 、具备较强的创新能力。 芅 【素质目标 】1 、培养学生正确的财富观。 2 、具有较高的理论素养和竞争意识。 3 、 激发学生投身经济建设、自主创业的激情。 羇 1 、按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。 2 、深化分 薀教学重点 配制度改革，必须正确处理好 “先富 ”与 “共富 ”、公平与效率、反对平均主义与防止收入 悬殊的关系。 膇教学难点 莅 正确看待和分析现实经济生活中的收入分配差距扩大的问题。 虿 这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内 容，有一定的基础。大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一 份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学 羁学情分析 生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本 来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此，在讲授这一节时，教师 要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴 趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。 莅 学生学习不仅仅是学习知识， 更要掌握学习方法。 因此教师要教会学生运用逻辑推理， 羆学法分析 通过分析得到新的知识。要求学生 “主动参与，共同分析 ”。培养理论思维能力，养成勤 于思考的学习习惯。 膇 （1 ）提问激励： 由于这次课和前面的学过内容联系较多， 可以找学生回答一些简单的、 学过的问题，并给予鼓励，提高学生的积极性。（ 2 ）情景设计：学生已经有了一定的 分析能力， 但是他们在公共课上很难主动去思考。 可以针对年轻人富于好奇的心理特点， 莂教学方法 老师通过恰当的案例，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。（ 3 ）联系实际： 通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜明的生活联系在一起，学会分析日 常