高中化学挑战性学习任务、活动设计(促进学生深度学习的教学设计)2021年8月.pptx

;;挑战性学习任务反映的是实现学习目标的单元学习过程。每个单 元的学习任务都是由一组彼此关联的、结构化的、有逻辑的系列学 习活动所构成。 “挑战性”是指任务或活动相对于学生现有水平具有一定的难度要 求，学生依靠现有的知识经验或思想方法难以完成，必须吸收新的 知识、建立新的联系，或者转变思路、调整方法等，即在上述各方 面有综合的发展，才能够完成任务。;具有真实性，学生真实的参与探究、讨论等 学习过程；链接真实世界的情境素材；有实 际意义和价值。。;类型1：大任务统领下的挑战性学习任务/活动 以复杂问题解决作为整个教学的外显明线，核心概念建立路径、学生的 认知逻辑和关键能力发展作为暗线，不同课时、阶段教学间的关系是实 际问题解决的过程 例如：环境问题解决——酸雨、为我的易拉罐材料代言、制作简易制氧 机、低碳行动、从自然界???的盐到餐桌上的盐、厨房优化计划;《物质在水溶液中的行为》 鲁科版 选择性必修1 第三章;类型2：知识逻辑与能力素养发展逻辑融合下的;;普通高中深度学习教学改进项目第二期研修班;确定挑战性 学习任务;挑战性学习任务/活动;;1.确定类型、初步拆解。;;;;真实问 题解决;真实问题：食盐精制;学习主题：从微观视角认识溶液——电离、离子反应 认识能力核心目标：建立从微观角度认识溶液中反应的思路和方法;2.确定结构，整体规划;;第1课时 ①能从微观角度认识单一物质（如NaCl）和混合物（如粗盐）在溶解过程中 发生的变化，认识到NaCl等物质溶于水后会形成自由移动的离子； ②能概括形成电离的概念，并用电离方程式表征电离的微观过程； ③能想象粗盐中NaCl溶解的微观过程，并寻找证据证明自由移动离子的存在； ④能结合分离提纯的目标，从微观角度再认识粗盐中的杂质离子（应不包括 Na+和Cl-） ⑤体会盐和盐的精制对人体健康、社会发展的重要意义;第2课时 ①能从微观角度推测粗盐中多种成分在溶液中的存在与反应，建立离子反应 的概念。 ②分析实验，寻找实验证据证明CaCl2中Ca2+参加了反应，而Cl-未参加反应。 ③能用离子方程式正确表达溶液中酸碱盐间反应，并能概括离子方程式的书 写方法及离子反应的条件与本质。 ④能基于电离和离子反应，初步选取粗盐精制的除杂试剂，设计除杂方案， 概括除去溶液中杂质离子的一般思路。;课时1 初探粗盐中的杂质;课时2 初步探索粗盐除杂过程;课时3 食盐精制实验的系统设计与实施;课时4 梳理补充;避免问题解决和知识割裂 解决过程中获得知识 避免只看到知识点 核心素养进阶 避免核心活动学生的自主性过小 确保开放度 避免偏离活动的功能定位 解决问题背后的核心素养目标;感谢！