编演课本剧在中学语文高段学习教学中的研究及学习实践.docx

编演课本剧在中学语文高段学习教学中的研究及学习实践 编演课本剧在中学语文高段学习教学中的研究及学习实践 薆 羄腿 羂螂 肀蒆 蕿莆 肄螁 莂莁 蒈肂 莇蚇 膄聿 螃羀 膀肂 膆袈 芄薁 袀袃 蚈羃 羅袅 莃衿 芁蒂 莀袃 羈肆 蒃蒁 蚂肁 螈螃 螇芈 蒃虿 肃蚁 薀蚃 蒆蕿 薃羈 蒄PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 编演课本剧在中学语文高段学习教学中的研究及学习实践 PAGE 编演课本剧在中学语文高段教课中的研究与实践 纲要：在《高中语文教课纲领》中明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教课过程中主动学习、研究。 教师要擅长激发学生的学习兴趣，创建性地展开多种形式的教课活动。”为此，笔者以为，联合时下的高中语文教课现状，经过编演课本剧这一新式的语文教课模式，是扭转时下语文讲堂难堪现状的一种十分有效的教课方式。 重点词：编演课本剧中学语文高段教课研究与实践时下高中语文在高考取的分值愈来愈重，但与之相反的 状况倒是高中的学生们对语文课程的喜欢程度愈来愈低。面对这类现状，笔者以为之因此造成这类场面的主要源于时下的高中语文教课，只着重语文的工具性教课而忽略了对其人文性内涵的挖掘，过多的着重技巧类的应试教育，也造成语文人文感情沟通的贫乏。再加之，语文教课形式的单调和讲课内容的乏味，都使得本来充满活力和活力的语文讲堂，正日渐演变为为千篇一律的机械说教式教课。在《高中语文教课纲领》中明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教课过程中主动学习、研究。教师要擅长激发学生的学习兴 趣，创建性地展开多种形式的教课活动。”为此，笔者以为，联合时下的高中语文教课现状，经过编演课本剧这一新式的 语文教课模式，是扭转时下语文讲堂难堪现状的一种十分有效的教课方式。 一、在中学语文高段教课中编演课本剧的可行性研究 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要成功展开课本剧的编演活动教课，第一要激发高中生的编演兴趣。 要做到这一点，第一一定要力争做到形式新奇，使得学生对其所学文本感兴趣。这是在展开编演活动伊始阶段所要一定考虑到的问题，确定剧本，还要选择文本的内容，使得学生有兴趣、并愿意去参加。而后再确定如何去编写，有哪些角色，由何人来演绎等问题，都要提前策划。以后，再将已选定的文本改编为剧本，把文本中的表达性语言合理改编人物对话。编演课本剧自己就是一种极富创建性的学习活动。 学生要对文本仔细研究，才能更好的推测人物性格和思想，方能将这些人物的特色融入到对话语言中去。因此，从某种程度上来说，不单改编课本剧是一种创建活动，学生对课本剧的表演则更是一种创建性的学习活动。而当学生在汇演之时，在坐位上观看的那些学生，需要将舞台上的演出形象与自己对人物的理解和创建进行深入的对比，取人之长补己之短，不停的充分自己，丰富自己，进而使得自己所创建的形象更为丰满，而这类台上和台下的成就沟通与互动，有益于学生们共同提高自己的语文修养。 二、编演课本剧在中学语文高段教课中的一点试试 笔者在班里组织了一个课本剧编演小组，并依据平时教课内容，展开了一系列课本剧编演活动。先是让学生们自由组合各个兴趣小组，要求各小组的学生都一定依据先认识和熟习剧本编写的基本要求，依据其要改编的课文篇目进行议论和沟通，终究该如何编写剧本才能最大程度的显现人物的心里世界。在各小组改编的过程中，教师也会在各小组间不中断巡视，亲临此中，帮助学生解疑答惑。当剧本改编达成后，就组织学生开始进行相关的排演和表演，同时，要求参加表演的学生一定要依据剧本的内容，仔细排演，力争复原剧本的原貌。小构成员明确分工，各司其职，尽显其才，相互间配合的十分默契。 比如，在学习《烛之武退秦师》和《鸿门宴》两课时， 要求各小组自选文本中的部分片段，进行剧本编演。比方在 《烛之武退秦师》剧本编演中，学生对郑伯这个人物的推测 十分的生动和搞笑，为他设计了这样的台词： “唉，寡人真 是有眼不识泰山啊，谁曾想到当年那个潦倒之徒，居然登上 了国君的宝座。”“寡人最最担忧的事情仍是发生了。”“寡人真是悔不妥初啊，为什么当时不好好款待那个重耳小贼呢。现 在他的翅膀也是愈来愈硬了，气势也愈来愈猖狂，谁不知道他是拜秦国那小子做了老丈人，现在倒好，俩人合起伙儿来 整寡人，哼。（站起，背手踱来踱去，生气）（缄默许久，审视大家）众爱卿，这可如何是好，可有良策？”能够说不论 是剧本改编仍是表演都特别成功，将郑伯丰富的心里世界演绎的绘声绘色。 在《鸿门宴》的编演过程中，学生对攀哙这一人物的改编和表演给观众留下了特别深的印象。当项庄舞剑，意在沛 公的重点之际，项伯也开始舞剑，并用自己的身体掩护刘邦，此时，张良急出一身盗汗，只得出来召见樊哙，并对攀哙说：“大事不妙啊！项庄那小子企图行刺汉王。”只听得樊哙急呵一声：“怎不早说？看我的。”攀哙健步如飞的闯