缺铁性贫血教案.pdf

. 课堂教学设计 课 程 名 称： 缺铁性贫血 授 课 教 师： 职 称： 教 研 室： 儿科教研室 授 课 对 象： 临床医学（ 5 ） 联 系 电 话： . . 教 案 学科系： 儿科学系 授课时间： 2017.12.6 课程名称 儿科学 年级 专业 临床医学 授课教师 职称 课型 （大、小） 大课 学时 1 学时 授课 题目（章、节） 第十五章 造血系统疾病 第三节 缺铁性贫血 教材 《儿科学》( 第 8 版) 人民卫生出版社 王卫平主编 2013 一、 教学目标 （一）知识点 （二）能力培养 掌握： 缺铁性贫血的临床表现、诊断 临床思维能力： 以“临床表现”为主， 及治疗 以“诊断”和“治疗”为核心 理解： 缺铁性贫血的病因 逻辑思维能力： 由发病机制推理临床表 了解： 缺铁性贫血的发病机制 现的思维过程 拓展： 缺铁性贫血铁的代谢以及预防 科研创新能力： 以发病机制为切入点，启发学 生探索与创新治疗方法。 二、 教学内容与时间匹配 教学内容 授课时间分配 1. 概述 3 2. 铁的代谢 3 3. 病因、发病机制 10 4. 临床表现 15 5. 诊断及鉴别诊断 7 6. 治疗 10 7. 总结 2 三、教学重点、难点及解决方案 （一）重点：缺铁性贫血的临床表现、诊断。 . . 【教学设计】①时间保障：用课堂近 1/2 时间讲授。②方法保障：用互动式、提问式、启发式 的方法激发学生学习兴趣。③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来 的视觉冲击，图文并茂的进行教学，突出和强调重点，提高学生自主能动性和学习兴趣，便于掌 握记忆。④语言艺术： 重点内容通过语速语调的变化， 适当重复、 停顿及表情和肢体语言来体现。 ⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解和记忆，有效配合课堂讲授。 （二）难点：缺铁性贫血的发病机制 【难点分析】这是要求学生在铁的代谢基础上充分理解铁的缺乏对血液系统及其他系统的逐 渐形成的影响，并进行分期，不同的期影响的临床指标不同，并能引出与之相对应的临床表现， 对本科生来说是一个自我消化、重组、总结和提升的过程。 【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁的缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密 联系，相互对应，环环相扣，