让幼儿在区域活动中成为有规则的自由者.pdf

龙源期刊网 让幼儿在区域活动中成为有规则的自由者 作者：程海蓉 来源：《早期教育 (教育教学 )》2019 年第 03 期 幼儿园的区域活动教学打破了传统的集体授课的形式，让幼儿通过自身的操作与物质环境 发生相互作用，从而获得发展。区域活动是培养幼儿沟通能力、合作能力、动手能力等多种素 质的活动形式。但教师经常看到，区域活动时，有的幼儿随意走动，有的幼儿违规操作，有的 幼儿大喊大叫，地上玩具、物品随处可见。显然，区域自主活动并不意味着放任自流，幼儿良 好的规则意识才是区域活动顺利开展的有力保证。那么，如何让幼儿在区域活动中成为有规则 的自由者呢？ 1.立规矩，筑 “围墙 ”，保证活动有序开展 在活动中，必要的规则是保证活动有序开展的前提。当教师把区域呈现给幼儿的时候，就 是相应的规则制订并生成的时候。不能让幼儿把区域活动时间理解为想干什么就干什么，而应 当是建立在规则上的自由活动。 “自由 ”和 规则“ ”是并存而不是矛盾对立，可以理解为：为幼儿 提供自然、安全的区域环境，保护幼儿的心理环境，让幼儿放松地活动。 2.定主题，巧引导，规则意识无痕灌输 教师应遵循幼儿身心发展的规律，在尊重幼儿天性的基础上进行规则教育的引导，并让幼 儿参与其中，成为规则的制订者。比如新开设的游戏 “小医院 ”，教师先询问幼儿： “医院里有 哪些不同岗位的人？他们的职责分别是什么？病人到医院看病应该先找谁？接下来怎么做？ ” 幼儿通过问题讨论后发现：（ 1）小医院需要四种岗位，分别为门诊挂号、医生、药房和护 士。（ 2 ）各岗位人员工作职责分别为，门诊挂号主要负责收钱、挂号；医生负责看病、开处