浅谈初中英语阅读能力的培养.pdf

浅谈初中英语阅读能力的培养 阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高 阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。它是获取知识、 认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。我国著名英语教育 家钱歌川曾说过，阅读是语言学习的阶梯。这充分说明了阅读对 学生综合英语素质的全面提高有极大的影响。我们经过多面的教 学实践和探索认为，学生英语阅读能力的培养，必须是精读和泛 读并行不悖，相辅相成。所谓精读，就是以课文教学为主，抓住 书本的精髓。在精读的基础上泛读也是必不可少的，即广泛的积 累英语单词，扩大阅读面，博采百家之长，营造一个良好的英语 氛围，并持之以恒，不懈努力，只有这样，才能真正提高英语阅 读能力和水平，并最终领悟到英语世界的博大精深。下面就阅读 能力的培养作具体的论述。 一、 课文为中心，狠抓课堂教学，切实提高英语阅读能 力。 为了培养学生的阅读能力，必须指导他们精读若干完整的 语篇，这就要首先学好课文。课文是教材的中心，是听说读写 技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学 好外语的关键。阅读课文的过程不仅仅是被动的接受语言信息 的过程，而是与作者交流思想，尽可能完整、准确的理解作者 1 传达的信息、观点和思想感情，最终理解作者深层意图的积极、 主动的思维过程。学生仅凭自己的英语语言水平、背景知识、 生活经验及思维判断力，难以完全准确的理解课文因此，教师 应在课前制定出科学实用的指导提纲，指导学生阅读。 1. 新课开始前，布置让学生预习单词和词组，默读或朗读 课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，或利用词典和教科 书后附录的词汇表和课文注释，迅速浏览课文，了解文章大意， 并能根据课文进行简单的问答。。 2. 制定合理的导读提纲，针对课文内容有的放矢地提出具体 问题，让学生在学习中思考，促进他们对课文的理解，使课文 教学直接服务于阅读技能的培养。例如，教学 Christmas Day 一 文时，我们是这样制定导读提纲的： I. Try to guess what these words and the sentences mean. A: Britain stocking chimney fireplace B: It ’s better to give than to receive. II. Answer the following questions: 1.Why do the children put a stocking at the end of their beds? 2.When does Mr Green give his children presents? 3.Did the children know who Father Christmas was? 4.What does Christmas mean? 3. 课文教完后，鼓励学生大胆举手回答所提出的问题，帮助 学生了解课文全貌并有助于他们解决在预习中所遇到的困难和 疑惑。 4. 组织学生就课文内容进行分组讨论。对于一些有深度，不 2 能直接用课文原话回答的问题采取问答形式，分组讨论，互相 交流，使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中深化对文章的 理解。例如在 Christmas Day 的教学中，我们设计了这样的讨论题组： 1.How does Father Christmas give people presents in legend? 2.When the children are no longer young, they know that Father Christmas isn ’t real, don ’t they? Why do they still put their stockings at the end of their beds? 3.Who gives Mr Green the Christmas presents? 4.What do the children do on the morning of Christmas Day? 5.How do you understand “It is better to give than to receive ”? 5. 在全文教学结束后，要求学生简单的复述课文。教师应给