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如何提高学生的写话能力（中期成果） 巴庙小学 张大琴 写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。 小学一般从中 年级开始学习写作， 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基 础。兴趣是教学获得“成功” “自信”的金钥匙，教学中要做到激发 和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心， 培养写话能力。 下面从学生写话存在的问题和解决策略两个方面具体 阐述。 存在的问题及原因分析： 1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因 是教师只是简单布置写话任务。 因此，写话对学生而言不是内在表达 的需求，而是一种“任务驱动” ，当学生为完成任务而写时，就会感 到乏味、枯燥，表达欲望的缺失自然导致畏惧心理的产生。 2 、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于教师没有教给学生 观察的方法， 学生无法进入图中特定的情境氛围， 或者只知其然不知 其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人（景）物的 相互联系淡出学生视野，说话时也就难有具体内容了。 3、学生虽然看懂了图中的大意，但写话的内容单一，语言贫乏。 暴露出这一问题的主要原因在于教师没有很好地处理好 “说”与 “写” 的关系，学生语言储备不足。 4 、学生不能联系生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生 活体验不够丰富， 然而，主要的问题还是教师没有更好地开发和利用 学生的生活经验。 解决问题的基本策略 ㈠激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。 只有为学生营造乐学的环境， 让写话成为他们表达的一种需要之 时，才能真正提高学生写话的兴趣。 ⑴话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。 这样的题 材才能让学生感到有话可说，感到轻松愉快。如《猫与老鼠》是孩子 百看不厌的动画片，我们可以让学生叙述片断中的某个精彩的情节， 也可以对剧中某个情节的空白进行想象说话， 这样有趣的题材， 学生 兴趣盎然，自然乐意编写。 ⑵教师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。 对于识字量少， 语 言积累较贫乏的孩子， 我们要坚持把赏识作为评价的重要手段， 为学 生提供心理上的支持，方法上可以是：写话中精美词段的分享、新颖 设想的鉴赏、 有趣内容的品析等通过一个个亮点的呈现， 充分张扬小 学生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。 ㈡培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。 指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因此，教师既 要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实 际，在方法指导方面可以采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之 间的联系；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；然后分主次地 看。只有这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得细致，看出重 点，这样在写话时才能写得完整、具体、有层次。 ㈢指导学生依据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。 仅仅指导学生看懂画意、 理解画面含义还不够， 还要引导学生根 据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行思考，展 开想象的翅膀。这样才能把观察、想象紧密结合起来，才能让画面上 的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色， 才能充满童真童趣。 ㈣活用教材，提高学生的语言实践能力。 1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与 思考的空间， 这为课堂教学说写训练提供极佳的载体， 用好这些资源 既可让学生加深对课文的理解，又让学生创设说话、写话的平台。如 学生在学完寓言故事