浅谈重点小学数学课前预学的几点体会.pdf

对小学数学课前预习的粗浅认识 暮然回首，与“先学后教，当堂训练”亲密接触已有五个年头了。这种教学模式不 仅能让每个学生会学、学好、乐学、创学，从根本上减轻学生过重的课外负担。同 时也使老师得到了解放 ,提高了课堂的有效性。伴随着这种模式的灵活运用，我校也 在去年教研室提出的“四环节”的基础上，根据学生的实际情况，增加了一个环节，即 课前预习环节。所谓课前预习是指上课前或是回家后让学生提前预习自学下一节课 的内容，了解本节课的主要内容，便于学生从整体上把握新知识。预习的认识不能 仅仅停留在理论层面，更应该结合教学实践进行探索，进一步明确数学需要怎样的 预习。我在实际教学中积累了一些经验，和大家探讨： 一、要重视预习。 着名教育家魏书生曾说过： “学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起 百分之一的作用。 ”教师要重视学生的课前预学，不要认为预学使学生提前知道了教学 内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程。 因为预学是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学 能力的重要途径。学生只有在开放的学习活动中才能得以成长，而自学的第一步就 是要学会预学。 二、激发学生兴趣，乐于预学。 预学这项学习活动，它是一种学生自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习 兴趣和正确的学习动机。 （1 ）预 学活动中渗入竞争意识。 比如：每周开展一次评比活动，评选出几名“预学小明星” 。还可以让预学得特别 好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中 就会反思自己的预学方法，取长补短，提高预学能力，另外，学生还获得了成功的 体验，从而激发了预学的兴趣。 （2 ）用 激励性的语言鼓励学生。 比如：给学生布置预学作业时就说： 看谁能成为“预学小明星”。检查预学效果时， 发现预学得好的学生就在预学本上为他批注： “你真是个会动脑筋的好孩子！预学得很 成功，继续努力！”如果发现学生有进步也要及时表扬，比如： “预学得真仔细！再多动 一下脑筋，你都能当小老师了！ 、”“继续努力，老师相信你能行！”等等。另外，还可以 让预学得好的同学在班上展示自己的预学作业，并把预学的方法讲给同学们听，让 学生不断体验成功，树立自信。 （3 ）建 立适当的奖励制度。 对于预学得较好的或者预学有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以 激发学生的预学兴趣。如：奖给他们“笑脸”智慧星”“ ，累积到一定的数量就可以发给他 们一些奖品。 三、学会预学。 1、合理安排预学内容。 学生初学预学时，不知从何入手，这时教师要设计好预学任务，让学生带着任 务去预学，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生 的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又 有吸引力，并能促使学生产生浓厚预学兴趣的预学内容。最重要的是所布置的内容 要有层次性，要让学生通过预学、思考，解决三个层次的问题：学困生只要通过仔 细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在 这个层次上思考为什么是这样的。而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么 样，有没有更好的办法。如： 《长方形周长》的预学内容安排：①说说长方形的特点 和初步理解周长的含义。②至少掌握一种长方形周长的计算方法。③长方形的周长 有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完成①题就行，中等生完成①②题 就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为学优生准备的。 2 、选择恰当的预学方法。 由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预学方法指导非常重 要，它直接关系到预学的成败和预学习惯的养成。 （1 ）任务落实预学法：即教师布置预学任务，学生带着明确的预学任务去进行 预学。如教学六年级上册《百分数的应用（一） 》，设计这样的预习题：①预习课本 第23 页的例题。②完成课本第 23 、24 的“试一试”，“练一练”。③说说解决问题的过程， 并想一想“为什么这样解决，根据是什么？”④你还有什么不明白的地方？ （2 ）课本标记预学法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书