青岛版二年级下册数学第九单元教案.pdf

单 元 教 学 计 划 （第 9 单元） 单元学习之前， 学生已经学习了简单的统计表和条形统计图的知识， 有 单 了初步的收集、整理、分析数据的经验。在此基础上，学习运用分段统计的 元 方法对数据进行整理，为进一步学习统计知识奠定基础。 教 材 分 析 教 初步学会简单的分段整理数据的方法，并能对统计的结果进行简单的分 学 析。经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在现实生活 目 中的价值。通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，学生激发学习的 标 兴趣；在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能 设 力。 定 教 学 教学重点： 让学生学会对数据进行恰当的分段并按分段进行整理。 重 点 教学难点：在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决 难 点 问题的能力。 本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此，教学时 要做到： 1、边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。本单元的最大特点就是他 教 的活动性，学生只有在活动中收集到了一些原始数据，才有可能再对这些数 学 据进行分段整理。所以，建议本单元的第一课时（或者在课前专门布置） ， 整 举行相关的体育活动，当然也未必局限于课本中的活动内容，也可根据本校 体 实际开展其他的锻炼活动。但要注意，活动不是数学课的目的，目的是要把 构 活动中的原始数据记录下来，收集出来。 思 2、由乱到治是让学生务必体会到的。统计的功能是什么，那就是面对杂乱、 与 无序的数据，如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学习一定要让学生 建 经历整理数据的三个阶段。 议 （l ）面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办，说不出规律阶段。 （整理 前阶段） （2）通过分段统计，使数据脱离原始的低级状态，变得有序、规则、简捷。 （整理阶段） （3）面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的，目的是发现规律。所 以教学中要训练学生发现规律的能力。 （分析与决策阶段） 教 媒体资源：课件 学 资 生活资源：利用生活中的数学问题，来培养他们应用数学的意识。 源 与 开 发 课 时 本单元共 4 课时 安 排 补 教 补 学 措 施 课 时 备 课 课题 : _统计____课型 :__新授__总课时 : _______授课日期 : 一、导学目标： 1、结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学 会用简单问题的统计表整理数据的方法。 能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和 回答简单的。 2、在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及 创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。 3、创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习 惯和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。 二、学习重、难点： 教学重点：经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的 统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问 题。 教学难点：激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识， 体验与同伴合作的欢乐。 三、课前准备：