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如何提高初三学生的语文阅读与理解能力（王红梅） 随着 “大语文 ”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大， 如何提高学生 解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为， 如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。 一、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、 阅读课文， 其目的在于让学生熟悉课文、 读通课文、 读懂课文。 要答阅读分析题，自然也不例外， 读是基础。 何况现在的选文大多是文质兼美的 文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引 导学生形成正确的审美观、 人生观， 有的还代表着新的文化观念等， 这些材料对大多数同学 而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。 浏览， 即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。 通过浏览， 大 体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。 细读， 即在浏览的基础上， 让学生带着检测题细细阅读选文， 深入了解文章立意、 写作 思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。 品读， 就是要求学生带着对材料的初步理解， 首先重点品读检测题的题干， 揣摩出题者 的意图， 在有所思考的基础上再读选文， 同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、 重 点关注。 二、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题， 如果仅是读懂选文， 而没有一定的知识积累， 不掌 握一些基本技能， 可能也会无从下手。 各类文体的特征就是必须掌握的知识。 因为许多阅读 材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识， 答题才容易 “上路子 ”。例 如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常 考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等； 议论文则侧重对议论文的三要 素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念， 有共性的内容。 如果学生对选文的文体类型辨别无误， 基本概念认识清晰， 那么答题时就不 会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。 三、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想， 而被一些具体琐碎的材料遮住视线， 答题就会吃力不讨好。 怎样很快地抓住文章的主干和灵 魂呢？大体有以下三种方法： 1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章 题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。 2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它， 对文章内容的理解认识就会更准确更具体。 3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最 鲜明的体现之所在。 因此，抓住这类句子， 往往能明了文章的立意， 有助于理解文章的中心。 四、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型， 巧妙处理也很重要。 1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识 也多有勾连考查。 因此对课内掌握的知识如能或排除或选择， 就无形中降低了知识的选择难 度。 2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则 容易吃力不讨好。 3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障 目