MOOCs的创新本质与变革潜力.pptx

MOOCs的创新本质与变革潜力 教育信息化的两个逻辑 MOOCs的创新本质 MOOCs的变革潜力 主要内容 02 01 教育信息化的两个逻辑 03 教育信息化的两个逻辑 教育信息化的价值追求是什么？ 04 volume veracity 真实可信 velocity 快速流转 variety 多样构成 教育信息化的两个逻辑 “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” “为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？” 05 教育信息化的两个逻辑 重新认识技术—技术的本质是什么？ 重新界定现代信息技术推动教育变革的逻辑—以技术推动教育怎样的变革？ 06 教育信息化的两个逻辑 技术的本质 教育技术是人类在教育教学活动中所应用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的（物化形态）和无形的（观念形态）技术两大类。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。（李世改 等，2007） 突破 单纯工具论的局限 07 教育信息化的两个逻辑 互联网+ 注重互联网技术支撑作用，更注重协作、开放、跨界等互联网思维 开放、免费、大数据、流程再造 不是简单相加，而是促发新业态 08 教育信息化的两个逻辑 “必要” ---重新定义全球零售业 传统模式 必要模式 09 教育信息化的两个逻辑 现代信息技术如何推动教育发展 逻辑1：在既有框架内强化完善传统教育 逻辑2：重新设计并构建新型教育体系 10 起步 应用 融合 1 2 3 教育信息化的不同阶段有着不同的目标、不同的重点工作。 创新 4 教育信息化的两个逻辑 11 教育信息化的两个逻辑 美国教育信息战略 推动教育整体变革是国际教育信息化的价值取向 12 只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新思考和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。（UNESCO，1972） 如果技术仅仅被用于对传统材料进行数字化，那么其将彻底失去变革学习的价值。（U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION，2015） 教育信息化的两个逻辑 13 教育信息化的两个逻辑 现阶段的逻辑—重新设计并构建新型教育体系 突破技术工具论的桎俈 变革固有的组织流程、关系与结构 互联网+教育的本质 14 02 MOOCs的创新本质 15 MOOCs的创新本质 OCW MOOCs 资源 资源+教学+服务+评价+证书 16 MOOCs的创新本质 MOOCs之争 17 MOOCs之争 MOOCs的创新本质 (霍尔顿，2012) (约翰·巴格利，2014) 18 MOOCs的创新本质 最核心的两项创新 组织模式创新 服务模式创新 19 MOOCs的创新本质 组织模式创新 现代教育体系应是一个大规模个性化的开放教育体系 20 MOOCs的创新本质 组织模式创新 多元主体参与 主体之间关系 开 放 教 育 体 系 教育提供者 教育消费者 21 组织模式创新 教育资源重新配置 围绕学习者组织资源 MOOCs的创新本质 机构的课程 机构的学生 机构的教师 机构的学分 共有的课程 共有的学生 共有的教师 公认的学分 22 组织模式创新 突破地域限制 突破机构单元 MOOCs的创新本质 加入超过500万学习者并且仍在不断扩大的全球学习社区 23 MOOCs的创新本质 24 MOOCs的创新本质 服务模式创新 现代教育体系应是一个大规模个性化的开放教育体系 25 MOOCs的创新本质 服务模式创新 协同服务 没有协同合作，就没有今天的MOOCs。 26 服务模式创新 专业化服务 越是复杂和联系紧密的教育系统越依赖于不同办学服务主体的分工与协作，分工则会导致专业化的出现。 MOOCs的创新本质 27 MOOCs的创新本质 服务模式创新 定制服务 定制化服务 对象：个人 特征：学习资源、学习方式、学习进 度、学习评价以个体进行组织，而不是群体或班级 本质：看到个人，关注个体差异 统一化服务 对象：群体 特征：统一标准、统一进度、统一资源、统一考评 本质：大工业生产的规模化、标准化教育，有群体，淡化个人 28 MOOCs的创新本质 29 MOOCs的创新本质 服务模式创新 同伴互助服务---“草根” 服务“草根” 多元主体的积极参与、贡献，满足多元主体的个性化学习需求。 30 MOOCs的创新本质 31 03 MOOCs的变革潜力 32 MOOCs的变革潜力 技术开始转变单一生产力助推教育变革的角色，开始以生产关系调整的视角重新认识教育的整体变革。 突破学校、突破地域、突破既有教育框架，形成新型教育生态体系。 33 MOOCs的变革潜力 如果政策、制度及时调整…….. 34 MOOCs的变