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浅谈小学作文教学的有效性 同心县第四小学 金晓琴 随着课程改革的深入 , 人们越来越关注课堂 , 课堂教学的有效性成为新课 程背景下评价课堂教学的重要标志。 作文教学是语文教学一个重要的组成部分 , 能否做到“有效”、“高效” , 是我们每位语文老师一直思考的问题。 针对教学中，大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽 脑汁也不知道该写什么，一提作文便愁眉苦脸。小学生作文的通病是写作的思 路闭塞，机械模仿，写出的作文只有共性而无个性，对作文失去信心，不乐于 写作文。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文 的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。通过《语文课程》标准的 学习，加之自己在实践中的一点浅薄的教学经验，我想从以下几个方面谈谈指 导学生有效作文。 兴趣是作文教学的动力 积累是作文教学的基础 创新是作文教学的生命 修改是作文教学的追求 评价是作文教学的“催化剂” ——兴趣是作文教学的动力 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 没有写作兴趣， 绝对写不出好的作文。这就像在运动场上，如果运动员跑步时靠别人在后面推 着赶着，那肯定不会有好成绩。所以我们必须努力激发学生的写作兴趣，才能 提高作文水平。 只有让学生感到写作的乐趣， 有写作的欲望， 学生才乐于动笔， 倾吐心声，变“要我写”为“我要写”。学生只有从心底喜欢写作，才能在兴 趣的支配上，全力以赴写出真情实感。整个写作过程是一种身心愉悦、美的享 受过程；否则就是一种无可奈何的应付，一种逼迫下的遭罪，失去了写作的意 义。学生的写作兴趣要靠老师去培养， 教师必须在这方面开动脑筋。 作为教师， 不仅要教学生“游泳”，自己也要亲自“下水”。“下水”作文能促进教学相 长，教师“下水”当教练与学生同池一游能增进师生感情，从而激发学生的写 作欲望，消除学生对写作的惧怕心理和畏难情绪。可以创设各种情景，激发写 作兴趣。可以从命题入手，力求新奇，因为题目有着极强的概括力和凝聚力， 体现了文章的神韵和风采。如写记事的文章不能总说“印象深刻的一件事”、 “难忘的一件事”等为题目，如果改为“我的小秘密”、“我的心里话”为题 就能勾起学生地心事，急于倾吐心中地不快，很自然地激发起写作地兴趣和欲 望。另外，劳动、活动、旅游和参观都是培养学生写作兴趣地好办法，学生写 作苦于无东西可写，是因为生活太单调、苦燥，见识浅、素材少。文章地高妙 之处往往在于新、在于真。只有让学生在广阔地天地里收集、整理素材，学生 写起文章来才会得心应手。其次运用多种形式，激发写作兴趣。改变一般的作 文模式，采用丰富多彩的形式指导学生写作， 就能使学生的写作兴趣不断激活、 延伸，写作水平不断提高。 ——积累是作文教学的基础 一、丰富体验——言之有物，惟有源头活水来 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有 源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。“生活是创作 的源泉。”《语文课程标准》要求在教学实践中要“应加强与生活的联系，促 进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“沟通课内外”，“拓宽学生的学 习空间，增加学生语文实践的机会”，“为学生创设良好的自主学习情境”， “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。生活世界是一个取之不尽， 用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会 焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰 富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的 生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。要 让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生 活，表达他们的真情实感， 体现童真童趣。 首先要引导学生从生活中提炼素材， 捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘 生