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《济南的冬天》语文 七年级 上册三维目标1.知识与技能目标:感知课文内容,体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。2.过程与方法目标:通过自主学习、小组合作探究的学习方式,让学生在各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。3.情感态度与价值观目标:培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。精彩课堂 老舍曾经说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”的确,春天的西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士的景色最美:绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。精彩课堂步骤一 知识梳理 夯实基础1.作者简介 老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。其文笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。精彩课堂2. 生难字词(1)字音济南( )伦敦( )镶 ( )水藻( ) 贮蓄( )发髻( )澄清( ) 着落( )看护( ) jǐdūnzǎoxiāngzhùjìchéngzhuókān精彩课堂(2)词义【响晴】晴朗无云。【贮蓄】存放、储藏。【空灵】灵活而不可捉摸。精彩课堂步骤二 整体感知 走进文本朗读课文,思考:(1)济南的冬天总体特点是什么?(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? (1)济南冬天的特点是“温晴”。精彩课堂 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。精彩课堂步骤三 精读文本 理清思路文中老舍先生采用了中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天。(组织小组讨论、教师点拨、明确) 顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用3、4、5三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之精彩课堂清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘出济南鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。文章紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。精彩课堂步骤四 低吟成诵 赏析语言1.局部精读,赏析语言。齐声诵读第4段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1)全段的中心句是哪一句?最妙的是下点儿小雪呀。(2)全段的层次划分是怎样的?全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……太秀气!精彩课堂(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是什么?矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。(4)全段中的哪些动词用得好呢?树尖儿用“顶”,山尖用“镶”,山用“穿”,山腰用“露”,几个字用得各得其所。(5)全段中的哪些色彩词用得好呢?青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。精彩课堂(6)全段中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。(7)全段主要运用了什么修辞手法?主要用了拟人的修辞手法。(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。精彩课堂2.对比阅读,赏析语言。比较下面三组句子,赏析课本语言的妙处。甲组:(1)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(2)这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。精彩课堂 (1)句把老城四周的小山比作“小摇篮”,写出了山的小巧秀丽,又用拟人的修辞手法显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,况
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