浅谈小学低年级自主学习能力的培养.pdf

浅谈小学低年级自主学习能力的培养 作者：熊文琴单位：东湖小学 从我国新一轮课程改革的发展趋势来看 , 《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出了转变 学生学习方式的任务，提倡自主、合作、 探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一 定是自主学习。 因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。自主学习，是指学 习主体有明确的学习目标， 对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 而就 低年级的学生来说， 培养自主识字能力对他们的今后的读、 写是十分重要的。 许多教师普遍 认为小学生不懂事， 让他们自己学能学到什么？因而一味地抱在怀里， 捧在手里， 使学生丧 失了许多主动参与的机会， 这种教育教学方式， 也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学 习的意识。 要让学生自主开展学习活动， 首先必须具备自主学习的方法， 倘若学生连书都不 会看，又何谈学课本。 那么，语文教学中如何培养学生自主学习的能力呢？我主要从以下几方面来谈谈： (一 )创设民主平等，自由和谐的学习氛围，是学生自主学习的保证。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生， 多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的 思维才能处于积极主动的活动状态， 才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动， 才能充 分挖掘学生的潜力（敢想、敢问、敢说、敢做） 。教师要放下架子，从高高在上的位置上走 下来，以学生学习伙伴的身份引发学生的自主学习， 参与其中， 从而把思维的空间留给学生， 把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，从而以极大的热 情来寻求未知的世界。 积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境， 为每个学生创造参与 课堂教学活动的机会； 积极鼓励学生在与教师、 与同伴的平等交流中， 展示自己的能力和才 华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。我们必须肯定学生在教学中的一切参与活动， 肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。 课外自主识字 ,创设良好的氛围也是十分必要的。如建设班级文化，营造自主识字氛围。指 导学生自制“识字袋” ，张贴在墙上，一人一个，随时将课内外认识的字写成卡片装进“识 字袋” 里，与同学交流， 我今天又认识了几个字， 并告诉大家自己是怎样识记的， 互相激励， 多识字、快识字。并经常利用识字卡片巩固识字，鼓励学生从身边、从电视上、从书报上、 商标上找到刚认识的字， 在语言环境中及时巩固识字。我相信，久而久之，孩子们会变得大 胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求 者。 (二 )激发强烈的学习动机与兴趣，是学生自主学习的内动力。 在语文教学中， 充分利用活动， 竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。 针对小学 生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助， 所以在教学过程中，要尽可能利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、 趣味性强的形式来表现事务， 激发儿童的参与愿望， 使之乐于投身活动， 从而激发学生自主 学习的学习兴趣。 如我在自主活动课《认识水果》中，选择学生熟悉的水果名称为学习内容 ,在自主识字 活动课中展示近期学生自主识字成果， 以多种形式检验学生的识字情况， 并通过游戏、 实物 与词语相对