10.固体的混合与分离优秀教案.docVIP

10．固体的混合与别离 【教材分析】 本课是依据《义务教育科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。 本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比拟固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技能“测量〞进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。 然后通过研究固体的别离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行别离的方法。 【学情分析】 在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。 【教学目标】 根据科学课程标准，制定思维目标。 科学知识： 1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。 2．知道将不同的固体混合物别离的方法。 3．了解日常生活中需要混合或别离固体的例子。 科学探究： 能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。 能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。 能通过观察、比拟，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。 2．能在已有的知识根底上，与同学合作举例说明别离不同固体混合物的方法。 【教学重点】 通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。 【教学难点】 通过讨论并使用不同方法别离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物别离开。 【教学准备】 工具：天平、量筒〔枯燥〕、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网 材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克 其它：记录单、课件、视频资料 备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 导入 1．师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观察能够确定吗？ 学生发言 2．师：怎么知道固体的质量？〔板书：质量〕 生：可以用仪器测量。〔引导学生说完整，用什么仪器〕用天平称质量。 师：想不想亲自尝试一下？〔想〕你们会用吗？ 切换到演示台 师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？ 生：把固体放到天平上就行。 师演示把杯子和黄豆一起放到天平上 生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。 生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。 师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗？ 生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。 师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。 师播放视频“用托盘天平称量固体的质量〞 师生交流：我们来整理一下操作步骤〔ppt出示示意图，学生说操作：①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码〕 学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量〔事先称好的黄豆50克〕，汇报称量结果 〔学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克〕 3．师：怎么知道固体的体积？ 生：可以用量筒测量。 师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好似可以用类似的方法。怎么做呢？ 生：将黄豆倒入量筒。 师：〔师演示操作〕跟液体有什么不同？ 生：固体的外表不平，没方法读数。 师：〔摇晃量筒中的固体〕我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。这里测出来的其实是固体占据空间的大小。〔板书：占据空间〕 学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果 〔学生汇报数据后，板书相应数据〕 研究固体混合前后质量、体积的变化 〔一〕提出问题 1．师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体〔依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆〕。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克〔PPT出示三种固体的图片及其质量〕。仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？ 展示桌上并排放置三种同样质量的固体 学生观察三种固体，思考后发言 2．根据学生的发言做相应的回应和引导 〔1〕生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。 师：你所说的体积是指什么？ 生：是这些固体占据的杯子里的空间。 师：你怎么知道它们占据的空间不一样？ 生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。 师：怎么能够确切知道体积分别是多少？ 生：可以用量筒测量一下。 〔2〕生：如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？ 师：你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质