初中历史教学的德育教育.docx

初中历史教学的德育教育 德育教育是教学工作的核心与,也是教师对学生开展素质教育要求坚持的基本原则.教师应当体现初中历史教学的重要功能，有效地统一德育教育跟历史知识，将德育教育渗透于初中历史教学中,从而德育的作用。 初中历史；德育教育；对策 ?一、指导学生辩证地看待问题，从而使学生树立正确的、价值观、世界观 ?在初中历史教学中,教师应当启发学生以辩证的、进步的、的观点来观察事物或者是评价问题。以使学生以正确的价值观、、世界观。在国内的历史进程中，涌现出了不少的豪杰志士、人物等,他们有着崇高的信念和远大的抱负,具备气魄，像是“大禹治水三过家门而不进，在历经十三年之后成功治水；霍去病有着崇高的爱国之情，救人民于水火中.可以说，他们具备的优秀传统美德沉淀了我国五千年的文明历史，属于我国民族的瑰宝。教师在教学中应当有效统一其跟学生的生活实际,通过先人的做法不断地鼓励学生，启发学生学习先人，感受其品格的高尚，且时时刻刻地铭记他们,从而在接下来的学习和生活中，敢于面对挫折、承担责任、不抛弃、不放弃等，从而变成一个有道德素质的优秀人才。? 二、对学生渗透传统教育，培养学生的艰苦奋斗精神 ?教师应当根据或者是历史知识来纠正学生的这种错误观点。例如，在国内的近代历史中，党领导人民从事了、,历经了与建设主义的艰难过程，在此过程中我国的人民发扬了艰苦奋 斗的精神和光荣传统，进而推动我生了非常大的历史.简言之，建设新历经了非常长的一段时期的艰苦奋斗，倘若我国人们与党不具备艰苦奋斗的精神，那么就难以取得最终胜利,也难以建设新,我们今天的好生活也不会存在。为此,在初中历史教学中，教师应当对学生开展传统教育，以使学生铭记艰难的历史岁 月，不遗忘无数的先烈抛头颅和洒热血而换来当今的,从而继续 发扬光大艰苦奋斗的精神。当然，在教学课堂上，教师能够结合有关的数据信息的比较,以使学生明确我国跟发达国家之间存在的距离，让学识到，我们需要立足于自主，发扬艰苦奋斗的作风，抛弃不正确的消费观点，树立远大的抱负，持之以恒地为了心目中的理想而努力前进.总之,在新的历史时期,属于我们自身的艰苦奋斗阶段才开始，教师应当启发学生时时刻刻告诫自己不浮躁、不挥霍,将艰苦奋斗的传统美德一直发扬下去.? 三、对学生渗透爱国主义教育,使学生增强民族自豪感与责任感? 在初中历史教学中,为了使学生更好地认知我国的主义建设，教师在讲解我国的跟现代史部分的情况下，需要比较这两个部分。要求学生学习的知识后，指导学生比较五四运动之后国内的治、文化、经济方面出现的重大变化,且比较农村经济的现状.例如，在建设新之前,严重受到封建剥削的区域是农村，农村的经济十分滞后,属于劳动者自身的土地没有,更不具备人格上的尊严。而在建设新后,我国进行了,人民切实变成了土地的主人，真正地站起来了，农村的经济迅速。教师指导学生进行比较学习，可以让学生明确的方向和趋势，从而让学生对我国以后的增强自,以及清楚自身担负的历史责任，自觉地民族责任感.在学生民族自豪感的培养上,一是教师可以进一步地分析我国古 代的四大发明,以使学生更加深入地了解四大发明,清楚在当时的状况之下，四大发明不但是我国对整个人类做出的科学技术方面的巨大贡献,而且也是我国民族引以为豪的渊源，从而培养学生的爱国主义热情,让学生自觉地民族自豪感，且对我国以后的保持乐观的态度。二是在我国的近代历史进程中，教师能够以我国人民在历经了10０多年的抗争,将蒋家王朝、帝国主义、美帝国主义打败，以及一系列以弱胜强的提高学生的民族自豪感与民族自。这样一来，学生在受到感染之后,能够更加积极主动地学习,把对国家的热爱转为持续的学习动力.鉴于此,启发学生增强民族自豪感和民族自,以使学生在学习目标中融入为而献身，不但可以使学生掌握历史知识，而且还能够使学生受到良好的德育教育。 四、结语? 总而言之，基于的不断，德育教育存在越来越大的压力，教育界也十分肯定德育教育在历史学科教学中的渗透。这是由于历史学科立足于独特的，有着充实的历史信息素材，在德育教育中的功能和优势非常。因此,教师在初中历史教学中，需要在尊重历史的基础上，确保历史教学体现“读史明志的作用，培养学生良好的思想道德素质，推动学生的全面，这也恰恰是历史教学的根本。?