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初中信息技术教师往综合实践活动拓展“四步曲” ◎厦门海沧实验中学赵哲仁 【期刊名称】福建基础教育研究 【年(卷),期】2013(000)011 【总页数】2 【文献来源】HYPERLINK/academic-journal-cn_fujian-basic-education-/academic-journal-cn_fujian-basic-education-research_thesis/0201217695355.html 新课程实施以来，综合实践活动成为必修课程，其最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面《。国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》（以下简称《纲要》）强调，学校不能完全将各个指定领域割裂开来，分成几个学科加以实施，这就要求初中信息技术教师站在综合实践活动课程的高度，调整教学内容和教学形式，逐渐向综合实践活动其它领域拓展，以顺应时代发展的要求。 两年来，笔者主持了《初中信息技术教师向综合实践活动其它领域拓展的研究》课题，与许多一线教师和专家学者进行过广泛交流和研讨，特提出以下“四步曲”帮助信息技术教师实现角色转变。 一、角色转变不辱使命 信息技术教育已走过20年的历程，我们应该肯定它在提高国民信息素养发挥的作用。但是，随着小学阶段信息技术课程的普遍开设，学生升到初中以后，新鲜感渐失，加之新的学习内容不多，出现学生到了机房闹着要玩游戏、上网的现象。信息技术课是一门非考试科目,学科地位较低，学校还经常把教师分配到各处室兼任一些非教学性质的工作，使部分教师越教越“没劲”。