4.冰融化了优秀教案.docVIP

?江油文胜“电子备课〞教案 授课内容 4.冰融化了 本内容共?〔 1〕课时，本节为第〔1 〕课时 教学目标 　 科学概念目标 1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要 因素。 科学探究目标 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重难点 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 媒体准备 小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管〔或碎碎冰〕、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。 课件来源 重点关注学生名单 ? 签课 第?〔 〕周 月 日 签课人： 教学过程 二次备课 一、聚焦：揭示课题〔预设2分钟〕 1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了〔板书〕 二、科学探索：观察冰融化成水〔预设18分钟〕 [材料准备：冰块、吸管、蒸发皿] 1.吸管吹冰块〔预设8分钟〕 〔1〕科学家研究说明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。 我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？〔预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化〕 学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 〔3〕交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 〔4〕这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 [材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册] 2.将结冰的试管放入热水中〔预设10分钟〕 〔1〕讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ 〔2〕教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 〔3〕提问：怎么利用以上材料做这个实验？ 〔4〕教师在学生的根底上补充、完善后实验方法。 提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号。 学生活动手册。 3.讨论比拟水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册 三、研讨：实验发现〔预设15分钟〕 [材料准备：学生活动手册] 1.学生汇报实验现象： 〔1〕通过实验我们发现冰为什么会融化成水？〔预设：吸收热量〕 〔板书：吸收热量〕 〔2〕冰融化前是什么状态的？〔预设：固态〕 〔3〕冰融化一半是什么状态的？〔预设：一半水一半冰的冰水混合物〕 〔4〕冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？〔预设：液态；固态转化成液态〕 〔5〕除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？〔预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠〕 〔6〕冰完全融化成水体积有什么变化吗？〔预设：体积变小〕 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ 〔预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。〕 〔板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态〕 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ 〔预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……〕 6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。〔板书：互相转化 热量 〕 四、课后拓展〔预设4分钟〕 你们喜欢吃冰激凌吗？ 我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？〞应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。 【板书设计】 4.冰融化了 吸收热量 冰 固态 水 液态 互相转化 热量 水蒸气 气态 【活动手册使用说明】 1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图， 也可以用文字记录，也可以图文结合。 2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：比方加热、遇冷等。 【作业设计】 1.以下