6、水和水蒸气科学优秀教案.docVIP

6、水和水蒸气 大邑北街 张兴鹏 教学目标 科学概念： 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 2、加热能加快水的蒸发。 3、认识生活中的蒸发和凝结现象，并运用所学的知识能解释生活中的现象。 过程与方法： 1、让学生通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气相互转化的条件。 2、观察比拟自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 情感、态度、价值观： 1、意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、感受、体验物质变化的可逆性。 教学重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 教学准备 小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，蜡烛、小勺、火柴、烧杯、玻璃片、热水等 教学过程 一、水到哪里去了 1、提问：下了一场大雨之后我们看到地上有很多积水，天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？ 2、学生推测。 3、师：我们一起来看一组实验资料。 浅碟子中加好水，在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。 4、观察：有什么发现吗？ 5、师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？ 〔学生用已有经验解释〕 6、指导学生看书P54看漫画和文字。 板书：水〔液态〕—— 水蒸气〔气态〕 蒸发 7、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。 〔学生画后交流。〕 二、加热能加快水蒸发吗 1、师：我们已经知道了液态的水能够蒸发变成水蒸气飞散到空气中，我们把这种现象叫蒸发，那在生活中你们见过哪些蒸发现象？〔师生交流〕 2、师：我想让水蒸发得快些，你有什么好方法？ 〔学生交流，教师提炼板书〕 3、??? 师：我们今天来研究水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？〔板书：加热可以加快蒸发？〕 介绍实验方法： 〔1〕蜡烛加热 〔2〕两小勺水一样多 观察：〔1〕哪只小勺的水蒸发得快？ 〔2〕还有哪些新现象？ 实验时要注意什么？ 4、学生实验，教师巡视指导。 师：汇报发现，水蒸发的快慢与温度有关，水在受热时蒸发更快。 *还观察到什么现象吗？ 〔生交流，师随机板书：〔1〕水翻腾，冒泡 〔2〕试管壁有水珠 〔3〕试管口有白气……〕 问题：水加热时，试管口冒出的白气是不是水蒸气？ 三、认识凝结现象 *那气态的水蒸气能否又变回水呢？ 〔让学生用事实说明自己的想法〕 2、出示实验装置：一个装热水的烧杯、一个玻片 师介绍：烧杯里的水好比地面的水，受热会蒸发变成水蒸气，那空气中的水蒸气又怎么会变成水降落到地面呢？ 你能运用材料模拟下雨吗？ 3、生讨论实验方法，教师引导完善 4、学生分组实验师： 5、汇报“有什么发现吗？ 〔预设：玻璃片上有很多的小水滴。〕 师：你能解释吗？ 〔预设：学生答复可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。〕板书：水——水蒸气——水 凝结 三、运用所学知识解释生活现象 1、师：现在你能解释上节课的问题了吗？ 装满冰块的玻璃杯外壁上的小冰晶是从哪里来的？ 2、根据所学知识交流，内化新知 3、师：生活中有哪些凝结现象？ 很多自然现象，如：露和雨就是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的小水珠。 四、总结 师：通过学习，我们认识水变成水蒸气叫蒸发，水蒸气变成水叫凝结。液态的水和气态的水蒸气能相互变化，那固态的冰能直接变成气态的水蒸气吗？课后了解一下。 教学反思： 本课教学是想通过更加扎实的学习让学生充分认识蒸发和凝结现象，从而认识液态的水和气态的水是可以互相转化的。 由于三年级的学生对水能变成水蒸气有一定的认识，故我在第一环节：水到哪里去了，没有让学生用浅碟实验，而是我提前几天做此实验，作为实验资料给予学生感知。这一局部，我主要让学生通过画图的方式，进一步直观地呈现他们认识液态的水变成气态的水蒸气的过程。 建立了“蒸发〞的概念后后，我提出一个问题：生活中你见过哪些蒸发现象？学生的答复让我认识到，他们对蒸发的理解主要来自课外书籍，因而他们对生活中的认识明显缺乏，也就是说他们前面所解释的并非他们内化的认知，而仅仅是停留在文字的认识上。意识到这一点，我列举了很多生活中的蒸发现象〔如：湿头发自然变干，实衣服自然风干等〕通过大量的生活例子，使学生的认知与生活现象结合，理解更加深入。 在研究水的蒸发与温度有关时，我直接出示装有水的烧杯，问：我想让烧杯里的水蒸发得快些，你有什么好方法？学生谈到：放在阳光下、用火烤等，我引导学生提炼，这些方法都是使周围的温度升高，进而提出了研究的问题。从而进本实验验证，我实验前