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谢谢您的观赏 福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：数学与应用数学（小数） 题目： 1. 下列不属于生活数学特征的是（ ）。 A. 经验符号 B. 非形式化 C. 实践活动 D. 逻辑和推理 2. 下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。 A. 代数初步知识 B. 概率知识 C. 几何初步知识 D. 量与计量知识 3. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ ）。 A. 大众化 B. 形式化 C. 算法化 D. 公理化 4. 影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展” 以及（ ）等。 A. 学生的需要观 B. 国家的需要观 C. 生活的需要观 谢谢您的观赏 谢谢您的观赏 D. 儿童的发展观 5. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和（ ）两 类。 A. 发现学习 B. 知识学习 C. 技能学习 D. 问题解决学习 6. 下列不属于知识学习某一阶段是（ ）。 A. 选择阶段 B. 领会阶段 C. 问题阶段 D. 习得阶段 7. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以 将数学能力分为“认知”“操作”与（ ）等三类。 A. 逆运算 B. 数量关系 C. 解题思路 D. 策略 8. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ）。 A. 大众化 B. 公理化 C. 逻辑化 D. 算法化 谢谢您的观赏 谢谢您的观赏 9. 对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观” 以及（ ）。 A. 科学数学观 B. 抽象数学观 C. 形式数学观 D. 生活数学观 10. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。 A. 语言表述阶段 B. 理解结构阶段 C. 学会解题阶段 D. 符号运算阶段 11. （ ）不是数学学习评价原则。 A. 评价目的应具有发展性 B. 评价应突出教学内容 C. 评价过程具有整体性 D. 评价方法的多样化和评价主体的多元化。 12. 所谓现实数学情境，就是与现实生活密切相关的（ ）情境。 A. 生活情境 B. 生动情境 C. 数学学习 D. 课堂讨论 13. 制定单元教学计划，可以使教师对本单元的教学有一个整体规划和安 排，从而把各单元教学形成前后一致的、 （ ）体系。 谢谢您的观赏 谢谢您的观赏 A. 可操作的 B. 易于理解的 C. 完整的 D. 易于实践的 14. 数学建模是一个系统的过程，它要用到许多技巧包括（ ）、解释、分 析和综合、计算等高水平的认知活动。 A. 翻译 B. 观察 C. 实践 D. 理论 15. 数学教育论文写作选题应注意观点新、视角新、例证新、 （ ）。 A. 写作新 B. 结构新 C. 选才新 D. 方