2021年新苏教版科学六年级上册10用化石做证据教案.docx

10.用化石做证据 1.教学内容 化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据，还为思考地球及人类的未来提供了历史的借鉴。 本课教学内容分三个部分。 第一部分，呈现了三则用化石作证据的科学研究资料——用化石证明鸟类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外，还有着广泛的科学价值。 第二部分，生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演化史。它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程。基于化石的研究，人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究。引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上，从宏观的角度思考与生命有关的话题。 第三部分，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动，需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法。引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中，体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。 2.教学目标 通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。 通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。 运用化石证据，证明“人猿同祖论”。 3.重点与难点 重点：更加全面地认识化石的科学价值。 难点：通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。 4.教学准备 教师材料：用化石作证据的各种科学假说的资料。 学生分组材料：相关资料。 5.教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知识，请同学们回忆上一节课所学的知识，回答以下问题。 （1）什么是化石？ 化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。 （2）化石是如何形成并被发现的？ 古生物的遗体、遗物或遗迹被泥沙掩埋起来，在泥沙中生物的有机质被分解，遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹并被矿物化，随着地壳的运动作用，已经形成的化石有些上升到接近地表的地方，随着岩石的侵蚀或坍塌，这些化石便暴露出来。 （3）我们可以从化石的研究中得到哪些信息？ 我们可以了解古生物的生活习性、外形特点、繁衍后代等方面的知识，可以找到现代生物中与古生物相似的生物，可以了解现代生物是怎样由古生物进化而来的。 2.研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。 3.板书课题：10.用化石做证据 二、教学新课 活动一：化石的科学价值 用化石证明鸟类起源于恐龙 1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。 预设： 中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。 2.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？ 与现在的鸟儿比较相似。 正因为这些相似之处，因此一些科学家就提出了这样的假设。 3.学生自由读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容。 全班交流 4.英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？化石又为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了哪些证据？ 预设： 赫胥黎提出的假说：鸟类是由恐龙演化而来的。 化石提供的证据： 恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非常相似。 古生物学家们在世界各地陆续发现了许多像鸟一样的恐龙化石。 20世纪90年代，在中国辽宁等地发现了一系列带羽毛的恐龙化石。 2.教师小结：这些化石都为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了有力的证据。 用化石证明大陆漂移说 1.教师引导：化石不仅证明了鸟类起源于恐龙，还证明了“大陆漂移说”。 学生认真阅读课本33页“用化石证明大陆漂移说”这段文字资料，了解这段文字的内容。 全班交流 2.大陆漂移说的观点是什么？ 大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起，是一块联合大陆的假说。 3.化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据？ 德国气象学家魏格纳收集到一块2.5亿年前横贯南部各大陆的相同的岩石和化石，证明了这一假说。 20世纪60年代初，发现了另一个证据——地壳之下缓慢移动的岩浆导致大陆板块的移动。 4.出示课本33页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，想一想图片上几块化石的发现地分别在哪里？ 预设： 全齿兽化石在南美洲和非洲都有发现。 舌羊齿化石在南美洲、非洲、印度、南极洲、澳大利亚州都有发现。 水龙兽化石在非洲、印度、南极洲都有发现。 中龙化石在南美洲、非洲都有发现。 5.这些化石的发现说明了什么？ 科学家分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部、南极洲发现了舌羊齿植物群,这些在陆地上生长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙。 如果我们将这几个大陆拼接起来,可以发现这一植物群呈现出连续的带状分布。一些陆生脊椎动物化