2021年新苏教版五年级上册科学13云和雾教案.docx

2021年新苏教版五年级上册科学教案 第四单元 水在自然界的循环 13.云和雾 1.教学内容 本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设情境，聚焦学习内容，区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 2.教学目标 知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。 能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 3.重点与难点 重点：解释云和雾的形成原因。 难点：做人造雾的实验。 4.教学准备 学生分组材料： 量筒(500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。 5.教学过程 一、导入新课 1.出示课本37页的一首小诗。 你说 你是高山上的云雾， 你说 你是草地上的露珠， 你说 你是飘洒在 江南的蒙蒙细雨， 你说 你是飞舞在 塞北的片片雪花。 2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？ 预设： 这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。 3.这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四单元——水在自然界的循环，探究水的奥秘。 4.这一课，我们先来了解云和雾。 5.板书课题：13.云和雾 二、学习新课 活动一：辨别云和雾 1.出示课本38页的图片，学生观察这幅图片，想一想图中哪里是云？哪里是雾？山脚下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，那么究竟是谁说的对呢？为什么？ 2.交流，预设： 对于山脚下的人来说,他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身处其中,看到的是则是雾。 这张图是为了说明云和雾其实是一回事,只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就是很难区分云与雾。 活动二：人造雾 1.教师引导：雾究竟是怎样形成的呢？下面我们动手来制造雾。 2.出示课本39页人造雾的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解人造雾的所需的材料以及方法。 全班交流 3.所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。 4.制造方法： ①往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。 ②移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。 ③用冷水代替温水,重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。 5.我们造雾的时候，为什么要在量筒中放入点燃的线香呢？ 预设： 放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。 6.学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。 全班交流 7.指生说一说移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么现象？ 预设：会看到量筒中有白气产生。 8.如果用冷水代替温水，量筒中会出现什么现象呢？ 预设：如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。 9.实验总结 （1）在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？ 如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。用温水温度适中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。 （2）用冰袋的目的是什么？ 加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这是雾形成的条件之一。 （3）在量筒口出现的白气是如何形成的？ 白气是水蒸气在受冷条件下形成的。 （4）教师小结：在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。 10.通过刚才制造雾的活动，现在我们知道自然界中的雾是如何形成的了吧？ 预设： 雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。 活动三：探索云是怎么形成的 1.出示课本39页下面的一幅图片，学